加強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國不斷推進新課程教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，加強教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的協(xié)調(diào)性，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出加強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性的方法，希望可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)性；有效性

近年來，雖然我國不斷改進初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，但是在教學(xué)過程中還存在很大的問題，如：教學(xué)實施過程困難、教學(xué)資源的無效利用等等，對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性造成了嚴重的影響。教師充分地理解教育的理念，認清教師不是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是教育目的，是做到“教”與“學(xué)”協(xié)調(diào)性的前提。改變教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強學(xué)生與教師之間的互動和交流，是達到“教”與“學(xué)”平衡的有效途徑，對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有促進作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對教學(xué)理念認識不足

經(jīng)過社會調(diào)查可知，現(xiàn)在初中教師普遍存在的問題是教師對教學(xué)理念認識不足，在教師的觀念中教師是教育的主體，往往忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力等，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師包攬全部的事項，缺少與學(xué)生互動以及交流的過程，造成了“教”與“學(xué)”的嚴重不協(xié)調(diào)。同時，教師不了解學(xué)生的掌握情況，也沒有時刻觀察學(xué)生聽課的狀態(tài)，致使課堂上學(xué)生的有效性降低。

2.教學(xué)資源缺乏以及不合理使用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)資源的缺乏也是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一，社會中存在一種現(xiàn)象，那就是：教學(xué)資源的分配不均衡。在大、中型城市中初中數(shù)學(xué)的教學(xué)資源相對充裕，山區(qū)、鄉(xiāng)村的教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)資源的匱乏以及不合理使用會嚴重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)方式落后

雖然我國的教學(xué)方式有了一定程度的改進，但是教學(xué)方式還處于相對落后的狀態(tài)，很多教師都是教學(xué)經(jīng)驗充足，但是初中教師的年齡相對較大，對新的教學(xué)方法認識較慢，并且長時間停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，仍然使用一名教師、一塊黑板、一個講臺的講課方式，此種教學(xué)方式不能被學(xué)生接受，直接造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低。

二、加強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強師生之間的互動

我校近年來組織教師進行教學(xué)方法培訓(xùn)，促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，清楚地認識教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)不只是自己的任務(wù)，還需要與學(xué)生齊力完成。加強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性，合理地安排課堂時間，留足夠的時間對課堂知識進行互動，我校教師多采取提問的方式以及小組討論的方式，對課堂教學(xué)效果進行檢驗和給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間。例如講解梯形這一章節(jié)時，我校教師首先應(yīng)用多媒體引入有關(guān)梯形的問題，讓學(xué)生自學(xué)20分鐘，同學(xué)之間可以進行討論，然后教師通過提問問題的方式檢查學(xué)生對等腰梯形判定方法、性質(zhì)的掌握情況，如什么樣的四邊形叫梯形、等腰梯形有哪些性質(zhì)、它的性質(zhì)定理是怎樣證明的等等。其次，了解學(xué)生對課件問題的解決程度，進一步了解學(xué)生對有關(guān)問題的分析能力和計算能力。讓學(xué)生詳細地講解自己的解題方案，其他同學(xué)有不同的觀點可以積極補充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重點、難點，并對學(xué)生存在的問題進行指導(dǎo)，介紹了添加輔助線、梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形的圖形轉(zhuǎn)換思想。自我校開展此種教育方式以來，學(xué)生和教師之間的溝通時間越來越多，增進了師生之間的感情，“教”與“學(xué)”兩個過程在教師和學(xué)生之間變得很協(xié)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

2.組建先進、優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師團隊，探究多種教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不同的班之間成績有很大的差異，這往往是由教師教學(xué)水平以及教學(xué)方法所決定的。近年來，我校致力于建設(shè)優(yōu)秀的師資團隊，為初中教育注入新生的力量，開展教師教學(xué)方法評比活動，如從初中三年級選擇兩個班，在課堂上由不同的教師對不同的課堂內(nèi)容進行講解，依據(jù)學(xué)生對知識的接受程度評判教師講課方式的優(yōu)劣。這種講課方式對促進教師之間的相互學(xué)習(xí)，對探究新的教學(xué)方法有促進作用。我校教師還組織學(xué)生開展“我想當(dāng)老師”的教學(xué)活動，如在講解相似三角形的性質(zhì)時、比例線段等知識時，由學(xué)生充當(dāng)教師一職，組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，主講學(xué)生完成備課、制作課件、講解等事項。此種活動的開展，不僅增進了同學(xué)之間的友誼，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、課堂組織能力、學(xué)生的膽識，極大地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有很大意義。

綜上所述，通過對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)當(dāng)中還有很多需要改進的問題（教師對教學(xué)理念認識不足、教學(xué)資源缺乏、教學(xué)方式落后、學(xué)生自控能力差）。我校經(jīng)過多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究，研究出了改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強師生之間的互動等特色教學(xué)途徑，并通過近幾年的實施加強了教師“教學(xué)”與學(xué)生“學(xué)習(xí)”的協(xié)調(diào)性，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻：

張向陽.新課程改革中再談初中數(shù)學(xué)教與學(xué)[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（7）：51.

？誗編輯 李建軍