趣味化的高中政治教學(xué)初探

著名教育家夸美紐斯提出“課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場(chǎng)所”。如何在高中政治課堂增添教學(xué)的趣味化，構(gòu)建快樂課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。本人在教學(xué)實(shí)踐中做了粗淺的探索和嘗試。

一、導(dǎo)入引趣，激活情感

趣味課堂首先在于開局的那短短幾分鐘。它好比歌的前奏，能一下抓住學(xué)生的心。漫畫幽默夸張的獨(dú)特語言，會(huì)像鼓槌般敲在學(xué)生的心坎上。如“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”使用漫畫導(dǎo)入的方式，展示了亂收費(fèi)、亂罰款的權(quán)力“膨脹病”、亂蓋公章、亂發(fā)文件的“昏聵病”、行政不作為的“懶惰病”、不審就批的“糊涂病”四幅漫畫。當(dāng)然，好的導(dǎo)入形式有很多種，漫畫只是其中的一種，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，以取得最佳效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。政治教師針對(duì)基本概念、原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處，巧妙地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，這也是我們常說的設(shè)疑引思。問題要有一定的深度，具有思考的價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。

三、典例切入，突破難點(diǎn)

部分教學(xué)難點(diǎn)，語言的表述很難突破理解的瓶頸。教師借助生活中的典型事例，并設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，層層引導(dǎo)，步步深入，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到更深層、更廣闊的空間中，往往會(huì)收到令人驚喜的教學(xué)效果。在講解“獨(dú)立自主的和平外交政策”時(shí)，引用奧爾布賴特和李肇星在聯(lián)合國(guó)中的對(duì)話：“李先生，你們中國(guó)的外交政策到底是什么？你能不能用最短的語言給我做一個(gè)描述？字要用得越少越好?！崩钫匦欠磫柕溃骸澳敲矗日f，您能不能用最短的語言來描述一下美國(guó)這樣一個(gè)偉大國(guó)家的外交政策？您用的詞也要越少越好?！眾W爾布賴特說：“美國(guó)外交政策就是兩個(gè)詞：Leadship and Partnership（領(lǐng)導(dǎo)和伙伴）！”言簡(jiǎn)意賅，精確到位。李肇星心里很佩服，當(dāng)即回答到：“中國(guó)外交政策也很簡(jiǎn)單，概括來說也是兩個(gè)詞：Peace and Independencs（和平和獨(dú)立自主）！”講完后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你如何看待中美的外交政策？它們有何不同？影響外交政策制定的因素是什么？我國(guó)如何在復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系中立穩(wěn)腳跟？此例的趣味性刺激了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，既落實(shí)了知識(shí)，又提高了理解能力。

四、打破常規(guī)，善于質(zhì)疑

愛因基坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯虒W(xué)過程中通過評(píng)比“最佳一問”等形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，敢于表達(dá)自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。如在講解“政府的職能”內(nèi)容時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，然后讓學(xué)生在設(shè)計(jì)問題中評(píng)選出“最佳一問”。無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“問題意識(shí)”，促使學(xué)生去思考、去探究。既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力。當(dāng)然，有的學(xué)生的提問可能很可笑，也有可能提出突發(fā)奇想的問題，教師切忌用不屑一顧的態(tài)度甚至訓(xùn)斥、嘲笑的方式對(duì)待，否則會(huì)熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的“火種”。

五、互動(dòng)有無，相互促學(xué)

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程，是新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組過程。教師引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)中尋找與新知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去猜測(cè)、探索新的知識(shí)。教師積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)每節(jié)課都騰出足夠的空間讓學(xué)生參與問題的討論與思考，可以由學(xué)生演繹生活情境，也可將富有啟發(fā)性的題目采取小組辯論等形式來完成。

在講“文化生活”第二課“文化對(duì)人的影響”的“文化影響人的交往行為和行為方式”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，試著讓學(xué)生演習(xí)各地會(huì)客的禮節(jié)。當(dāng)學(xué)生表演“伊拉克”一地區(qū)“左-右-左，三擁抱”這一見面禮時(shí)，同學(xué)們都新奇地笑了。再如講“文化生活”“思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)”兩者關(guān)系時(shí)展開辯論：德，才，哪個(gè)重要？讓學(xué)生在激烈的辯論中明晰觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。這樣，課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

六、聯(lián)系實(shí)際，致知篤行

華盛頓兒童博物館墻上的格言：聽到的，過眼煙云；看見的，銘記在心；做過的，淪肌浹髓。從側(cè)面說明了實(shí)踐活動(dòng)在個(gè)人認(rèn)知中的作用。高中政治課教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際生活，給學(xué)生提供更多自我展示的平臺(tái)，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。

如“政治生活”教學(xué)中，黨的重大決策關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，是人們議論與關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)生談?wù)摰臒衢T話題。針對(duì)這類“熱點(diǎn)”問題，可組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生從實(shí)踐中把握黨的性質(zhì)、宗旨，國(guó)家的性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)。還可通過“熱點(diǎn)評(píng)論”“每周要聞”“假如我當(dāng)新聞發(fā)言人”“群英辯論賽”“模擬證券市場(chǎng)”等形式各異、生動(dòng)活潑的實(shí)踐模式，既讓學(xué)生感悟了生活的真諦，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，也鍛煉了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

七、巧用多媒體，激發(fā)興趣

充分發(fā)揮Authorware、PowerPoint、Flash等多媒體課件的作用。如在講“聯(lián)系的觀點(diǎn)”時(shí)，播放了一個(gè)有趣的Flash“一條香蕉皮引發(fā)的事件”，接著投影題目是“生活”的一首詩(shī)，內(nèi)容就一個(gè)字“網(wǎng)”，以此點(diǎn)出我們的世界是聯(lián)系著的，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，大大提高了教學(xué)效果。

趣味性政治課堂的構(gòu)建是教師智慧生成的過程，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的智慧，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、情感的升華和能力的提高，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地適應(yīng)新課改要求。

參考文獻(xiàn)：

陶占峰.高中政治教學(xué)初探.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（17）.

？誗編輯 李建軍