初中思想品德課堂提問(wèn)的優(yōu)化策略

摘 要：提問(wèn)是初中思想品德課堂主要的交流活動(dòng)之一，又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果以及幫助教師達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，教師的教學(xué)就是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高提問(wèn)有效性是十分重要的。在創(chuàng)新教育的背景下，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中思想品德課堂提問(wèn)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；創(chuàng)新教育；提問(wèn)；策略

“提問(wèn)”是師生溝通和交流的渠道、手段，在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，優(yōu)化課堂提問(wèn)，確立和發(fā)展學(xué)生的主體性，使課堂成為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展思維、啟發(fā)想象、豐富情感、進(jìn)行創(chuàng)造思維、培養(yǎng)合作精神、促進(jìn)人際溝通、養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康個(gè)性的圣地，這不僅是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，亦是改善當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐的需要。筆者著眼于當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求，從發(fā)掘思想品德課堂提問(wèn)優(yōu)勢(shì)入手，優(yōu)化思想品德課堂提問(wèn)，切實(shí)提高初中思想品德教育的效率。

一、實(shí)施寬松的“師本”管理

新課程提出“以人為本”的管理理念，要求變學(xué)科知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的“生本”觀(guān)，強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。只有這樣的教學(xué)才能促使學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須尊重學(xué)生，樹(shù)立“以人為本”的管理理念，變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，改變以往的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利本位走向教師能動(dòng)本位，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建寬松和諧、富于創(chuàng)造的活動(dòng)空間。

二、提高“問(wèn)”的技巧

美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。”可以說(shuō)沒(méi)有疑問(wèn)的課堂不是成功的課堂。因此，在教學(xué)中我們要提高提問(wèn)的有效性，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，而這也正是教學(xué)的目的所在。首先，課堂教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、提問(wèn)能力，有疑乃是學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)。正如宋代學(xué)者陸九淵所言：“學(xué)為患無(wú)疑，疑者有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！逼浯?，要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造。教師要對(duì)自己的教學(xué)行為勤于反思，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體做法：

1.面向全體學(xué)生

提問(wèn)要面向全體學(xué)生，且要充分體現(xiàn)以“以生為主體”的教學(xué)理念，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的層次性，要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，力求調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

2.關(guān)注學(xué)生反應(yīng)

提問(wèn)時(shí)要多注意學(xué)生的反應(yīng)，要根據(jù)回答的實(shí)際情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和啟發(fā)，幫助學(xué)生順利回答問(wèn)題?；卮鹫_自然是好，回答錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)意外，也不是壞事，起碼可以從這些回答中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。此時(shí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或是設(shè)置障礙，讓學(xué)生把問(wèn)題暴露出來(lái)，通過(guò)分析、比較等手段，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.同題不同問(wèn)

對(duì)同一個(gè)問(wèn)題用不同的方法提出來(lái)，在教學(xué)效果上往往也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。教學(xué)中根據(jù)具體情況采用形式多樣的問(wèn)法，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如，“回顧概念式”問(wèn)法，簡(jiǎn)單易行，可以幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的情況；“架橋鋪路式”問(wèn)法，對(duì)具有一定難度的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或提示，促使其完成思維定向，從而順利解決問(wèn)題；“挖掘潛力式”問(wèn)法，通過(guò)“找錯(cuò)誤”“設(shè)陷阱”“類(lèi)比”等方法讓學(xué)生學(xué)得更細(xì)、更實(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的能力。

三、提高學(xué)生課堂提問(wèn)能力

1.讓學(xué)生想問(wèn)

課堂提問(wèn)的方式應(yīng)多樣化，如課堂氛圍“過(guò)熱”時(shí)就少用集體回答的方式，氛圍“過(guò)冷”時(shí)就少用點(diǎn)名回答方式，此外還要注意問(wèn)題的層次性，所提問(wèn)題要具有一定的梯度，一般由淺入深，就如攀登高峰一樣，讓學(xué)生在成就感的驅(qū)使下積極主動(dòng)地去思考。

如《步入青春地帶》這一課教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味話(huà)題進(jìn)行導(dǎo)入：把現(xiàn)在流行的影視明星小時(shí)候的照片用幻燈片播放給學(xué)生看，然后要學(xué)生猜猜他們是誰(shuí)。如此的引入活化了教學(xué)，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再與這些明星現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比，并提出問(wèn)題：“他們發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？”通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生想問(wèn)的欲望，從而很自然地把青春期的特點(diǎn)歸納出來(lái)。正在如孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生想問(wèn)的第一要素。

2.讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生是否善于提問(wèn)和思考，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)?？v觀(guān)當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中很多學(xué)生無(wú)疑可問(wèn)，主要原因就是學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法。如，通過(guò)趣味性問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。如“違背自愿、協(xié)商一致原則基礎(chǔ)上訂立的勞動(dòng)合同是無(wú)效合同”。學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)用人單位與勞動(dòng)者就合同有效性發(fā)生糾紛的案例，讓學(xué)生以法官的身份去處理此事，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的能力，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

總之，優(yōu)化提問(wèn)策略是提高初中思想品德教學(xué)的重要途徑，作為新時(shí)代的教師我們要積極地去創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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？誗編輯 段麗君