談初中生物導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐

摘 要：伴隨著新課程改革的深入，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越滿足不了新課改的要求。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革。所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量是能否提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)；導(dǎo)學(xué)案；高效

一、準(zhǔn)確定位導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的第一要?jiǎng)?wù)和基本前提，是一堂課學(xué)習(xí)的靈魂所在。有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的教學(xué)，有什么樣的教學(xué)就有什么樣的學(xué)習(xí)，有什么樣的學(xué)習(xí)就有什么樣的結(jié)果。

生物每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是全面的、科學(xué)的。具體明確地體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，是一節(jié)課所要完成的主要任務(wù)，所以每節(jié)課的目標(biāo)非常重要，這就要求教師首先要以生物新課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，這樣教師在備導(dǎo)學(xué)案時(shí)就會(huì)以此為基準(zhǔn)，制訂合理明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，并做到深淺適度。在過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅形成環(huán)節(jié)上的系統(tǒng)性，讓學(xué)生也能整體感知本節(jié)課的知識(shí)體系，這節(jié)課我要知道什么，原來(lái)生活中的生物現(xiàn)象是這樣的……而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生能夠繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力為抓手，教師不能憑自己的主觀臆斷設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是要在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)前，教師要全面了解、分析學(xué)生，包括他們的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、個(gè)人喜好、家庭環(huán)境等。所有這些不是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才去了解，應(yīng)該靠平時(shí)的積累。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的高效五環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)學(xué)案的“思維導(dǎo)航”環(huán)節(jié)

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，教師一定要做好本節(jié)課的課前導(dǎo)入，一節(jié)課的導(dǎo)入做好了，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，可以達(dá)到事半功倍的效果，使整個(gè)課堂充滿輕松愉快的氛圍。導(dǎo)入最好貼近學(xué)生的生活。例如：夏天公園的水怎么變成綠色的了，夏天青蛙為什么要高聲鳴叫；一個(gè)故事：鴿子樹(shù)凄美的愛(ài)情故事，關(guān)愛(ài)青春與珍愛(ài)生命的案例；一個(gè)實(shí)例：蛹化蝶過(guò)程，紀(jì)錄片《智人》講述人類的進(jìn)化歷程等。沒(méi)有故弄玄虛，但學(xué)生很好奇，達(dá)到進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的第一步。

2.導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)

有了前面的“思維導(dǎo)航”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要圍繞課本知識(shí)，力求做到“簡(jiǎn)”和“易”：“簡(jiǎn)”突出本節(jié)課的重點(diǎn)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠一目了然地看出知識(shí)點(diǎn)所講的含義；“易”做到知識(shí)重點(diǎn)學(xué)生能夠自學(xué)獨(dú)立完成。學(xué)生在問(wèn)題解決中會(huì)首先認(rèn)識(shí)到，要解決問(wèn)題不看書不行，看書看不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生能夠獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的“簡(jiǎn)”和“易”的問(wèn)題，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也完成了在短時(shí)內(nèi)由了解到掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就非常關(guān)鍵，因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，是為了更好地學(xué)習(xí)有梯度的知識(shí)點(diǎn)。只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的第二步。

3.導(dǎo)學(xué)案的“合作探究”環(huán)節(jié)

“合作探究”過(guò)程，是為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固提升和知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)“合作探究”環(huán)節(jié)時(shí)，教師力求做到 “精”和“悟”，還要緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！熬本褪窃谛〗M合作探究過(guò)程中通過(guò)同學(xué)之間激勵(lì)的討論，加上教師引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，肯定對(duì)的，否定錯(cuò)的，對(duì)探究過(guò)程精細(xì)管理，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；“悟”要做到通過(guò)理解悟出知識(shí)點(diǎn)精華，達(dá)到觸類旁通，達(dá)到高效理解的第三步。

4.導(dǎo)學(xué)案的“思維拓展”環(huán)節(jié)

“思維拓展”是學(xué)案中綜合因素的總結(jié)，是識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型的綜合。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要靈活，更要注重知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活情境的聯(lián)系，讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅理論聯(lián)系了實(shí)際，而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)“思維拓展”揣摩出新的思想，從而茅塞頓開(kāi)：原來(lái)事情是這樣的。揣摩的新思想越多，解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。教師不僅要著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且要注重能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展。教師在此環(huán)節(jié)要引領(lǐng)學(xué)生由共同探索到掌握規(guī)律，給學(xué)生搭建一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)階梯，達(dá)到高效提升第四步。

5.導(dǎo)學(xué)案的“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)

讓學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題等，以便及時(shí)總結(jié)得失，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，達(dá)到高效完成的第五步。

導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵在“導(dǎo)”和“學(xué)”，學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法、技巧和導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，適量的練習(xí)題和一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力，達(dá)到舉一反三、鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。在備導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們以小題、易題打基礎(chǔ)，立足于以學(xué)生“自學(xué)”完成為主；以大題、難題促提高，以學(xué)生合作探究和師生互動(dòng)為主，遵循先認(rèn)識(shí)、到熟悉、再到理解掌握、最后提升的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，再加上緊密聯(lián)系實(shí)際生活，從而提高整體認(rèn)知水平。這樣學(xué)生能夠科學(xué)、系統(tǒng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王學(xué)宏.初中生物導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐與思考.課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（32）.

？誗編輯 段麗君