加強先學(xué)后導(dǎo)教學(xué) 用問題評價提高學(xué)習(xí)效率

摘 要：作為新型教學(xué)模式的先學(xué)后導(dǎo)，在高中語文教學(xué)中是必不可少的。問題評價可以作為先學(xué)后導(dǎo)的手段，促進先學(xué)后導(dǎo)的完善。在先學(xué)后導(dǎo)中，最重要的就是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。教師可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，也可以讓學(xué)生進行合作探究，提升學(xué)生解決問題的能力，并且能夠讓學(xué)生之間互相幫助、共同進步。相應(yīng)的可以進行課堂創(chuàng)新：課堂創(chuàng)新為問題課堂，可以將問題“發(fā)現(xiàn)”“生成”“解決”。教師的角色進行轉(zhuǎn)化，不再是知識的教授者，而是知識的引導(dǎo)者；不再是課程的設(shè)計者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者。教師最需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受新課改下對于教學(xué)的新觀念。學(xué)生可以打破以前的學(xué)習(xí)模式，進行獨立自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最大程度地進行先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后導(dǎo)；問題評價；自主合作

在高中教學(xué)過程中，一直沒有一個有效的教學(xué)模式，這也是一直困擾高中教師的問題。伴隨著2006年的新課改，中央教育科學(xué)研究所課題組，開展了有效教學(xué)的理論研究和實踐探索，經(jīng)過長時間的實踐與研究，已經(jīng)初步確立了符合新課改理念的有效教學(xué)模式。新課改所探究的有效教學(xué)模式就是由傳統(tǒng)的“知識教授型”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的“知識建構(gòu)型”教學(xué)模式。在知識建構(gòu)型的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)新性地建立了“有效教學(xué)”的基本理論，并且將“有效教學(xué)”進行了概念的創(chuàng)新。新課改認(rèn)為“有效教學(xué)”就是教師指導(dǎo)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的獨特體，并且學(xué)生能夠?qū)W會自主合作探究學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，“有效教學(xué)”更需要一個長期的發(fā)展過程，才能使“有效教學(xué)”發(fā)揮出最大的作用。而且還應(yīng)該運用多種新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)組織模式，這樣才能將教學(xué)模式進行最終的完善，在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

一、“先導(dǎo)后學(xué)—問題評價”的核心概念

新課改提出的新型教學(xué)模式，其核心是“先導(dǎo)后學(xué)”“問題評價”。“先導(dǎo)后學(xué)”是基于“知識建構(gòu)型”的教學(xué)模式下提出來的新概念；“問題評價”是針對忽視問題解決教學(xué)提出來的新概念。“先導(dǎo)后學(xué)”對于教師的教學(xué)方式提出了新的要求，要求教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生自主提出問題、自主分析問題、自主解決問題。“問題評價”就是對于學(xué)生的要求，要求學(xué)生能夠課前對文本知識進行預(yù)習(xí)，對課程內(nèi)容做出分析與問題預(yù)設(shè)，圍繞問題進行自主合作探究學(xué)習(xí)。在高中語文的教學(xué)中，“先導(dǎo)后學(xué)”就是讓教師在課堂上對學(xué)生進行知識上的指引；學(xué)生要對于課堂的知識發(fā)現(xiàn)問題，并進行獨立自主地解決。

二、“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”教學(xué)模式的框架

“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”的基本含義就是以問題評價為手段，將發(fā)現(xiàn)問題作為一個前期進行的學(xué)習(xí)過程，從而進行有效的教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題至解決問題的階段，可以更加深入地理解知識、掌握知識。“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”的有效教學(xué)模式是一個貫穿教學(xué)始終的綜合教學(xué)模式，這種模式可以讓學(xué)生更好地掌握語文知識中的重點，也可以讓教師進行更為有效的教學(xué)，讓學(xué)生真正地掌握知識。這個教學(xué)模式的框架還需要教師創(chuàng)新一種適應(yīng)課堂教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，同樣也是適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這兩點缺一不可。高中語文教學(xué)最需要的就是讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師最重要的作用是引導(dǎo)，這樣才可以讓學(xué)生最深刻地掌握知識。所以“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”的教學(xué)模式是最適合高中語文教學(xué)的。

三、教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)模式變化

“問題評價—先學(xué)后導(dǎo)”模式需要教師進行角色上的根本改變，由課堂的知識傳授者轉(zhuǎn)化為課堂知識的指引者；由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)化為課程研發(fā)者；由學(xué)生問題的解答者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師在課前、課中、課下的角色也將發(fā)生不同的變化，教師在教學(xué)過程中也不再是單方面的知識傳授者，而是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；課后評價課堂不再是教師一人的任務(wù)，而是與學(xué)生進行互動的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)也將不再是被動的學(xué)習(xí)，而是主動探究的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上將不再是等待知識，而是尋求知識。在高中語文教學(xué)中，讓學(xué)生“張開嘴”最為重要，所以教師應(yīng)當(dāng)加以指引，讓學(xué)生進行積極有效的學(xué)習(xí)，并且能夠進行課后復(fù)習(xí)，促進學(xué)習(xí)成績的提高。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式將是一個教學(xué)模式里程碑式的轉(zhuǎn)變，所以教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行積極轉(zhuǎn)變，從而促進教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績的提高。

“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”對于高中語文的教學(xué)無疑是非常重要的，可以讓學(xué)生更好地掌握知識，也能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)傳統(tǒng)，從而更加符合新課改的理念。“問題評價”能夠讓學(xué)生進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，讓教師進行高質(zhì)量的教學(xué)。在全新的新課改下，學(xué)生與教師都獲得了更多的自主性，課堂教學(xué)更加全面，促進了每位學(xué)生的全面發(fā)展與綜合能力的提升。

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？誗編輯 段麗君