合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在新課改當(dāng)中針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，目的是要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，這就要求教師不僅要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要致力于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及實(shí)踐能力的提升。要想使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以提升，就必須對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用策略；競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

利用合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，還可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作交流的精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并且能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而將生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題解決掉。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式具有十分重要的作用。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)同時(shí)也是一種非常實(shí)用的工具，其能夠幫助學(xué)生將很多出現(xiàn)在生活當(dāng)中的問(wèn)題解決掉。生活與數(shù)學(xué)知識(shí)具有緊密相連以及息息相關(guān)的關(guān)系，因此在人們的生活中數(shù)學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂互動(dòng)的主要方式，這種模式忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。很多教師認(rèn)為學(xué)生之間的互動(dòng)屬于違反課堂紀(jì)律的行為，破壞了課堂教學(xué)的秩序，嚴(yán)重地影響到了課堂的正常教學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用將只存在師生互動(dòng)的傳統(tǒng)課堂互動(dòng)模式打破了，從而能夠使學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、老師與學(xué)生之間互動(dòng)的新局面形成，這樣就有效地推動(dòng)了互動(dòng)課堂的發(fā)展和建立，最終對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升起到有效的促進(jìn)作用。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的主要應(yīng)用途徑就是小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式，也就是以若干小組的形式針對(duì)全班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行劃分，教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)之前，可以讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)與新知識(shí)有關(guān)的資料進(jìn)行搜集和整理，同時(shí)還要讓小組成員進(jìn)行有效的討論和溝通，從而將對(duì)新知識(shí)的理解總結(jié)出來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅能夠初步地掌握知識(shí)，同時(shí)還可以使自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得以提升。比如在針對(duì)“全等三角形”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將下面的任務(wù)布置給學(xué)生：“如果有兩個(gè)三角形具有對(duì)應(yīng)相等的三條邊，那么，這兩個(gè)三角形之間屬于什么樣的關(guān)系？如果兩個(gè)三角形當(dāng)中具有相等的兩角和其中一角的對(duì)應(yīng)邊，那么，這兩個(gè)三角形之間又具有什么樣的關(guān)系？”在將問(wèn)題布置好之后，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式討論這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論和了解以及小組成員之間的相互溝通和交流，就可以將問(wèn)題的答案總結(jié)出來(lái)：上述問(wèn)題當(dāng)中的兩個(gè)三角形都屬于全等三角形。

總之，通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的利用，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主探究的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過(guò)一定的努力，學(xué)生就可以將問(wèn)題解答出來(lái)，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也變得越來(lái)越深，最終可以有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的實(shí)施

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中除了具有合作的關(guān)系之外，同時(shí)還具有一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合合作學(xué)習(xí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而致力于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。比如在針對(duì)“二元一次方程組”進(jìn)行講授的時(shí)候，教師就可以有效地利用競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)從而保證合作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。教師首先應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根據(jù)，采用小組的形式針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行劃分，保證每個(gè)小組具有相當(dāng)?shù)膶?shí)力和相同的人數(shù)，這就需要將學(xué)習(xí)能力稍差以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生平均地分配在每個(gè)小組當(dāng)中。在完成分組之后，教師就可以將寫(xiě)著方程組的題紙分發(fā)給每個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組開(kāi)展相互之間的競(jìng)賽。競(jìng)賽的要求為：每一個(gè)小組當(dāng)中的一位成員只可以將其中的一道二元一次方程試題完成，在完成之后，馬上向下一位成員進(jìn)行轉(zhuǎn)交。在全部的小組成員將所有試題完成之后，教師就需要對(duì)完成的時(shí)間和準(zhǔn)確率進(jìn)行計(jì)算，表?yè)P(yáng)和褒獎(jiǎng)其中用時(shí)最少以及具有最高準(zhǔn)確率的小組。教師通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)W(xué)生的好勝心理激發(fā)出來(lái)，針對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的提升也十分有利，學(xué)生可以在小組合作當(dāng)中明白團(tuán)結(jié)協(xié)作以及相互幫助的重要性，如果其中一位學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差無(wú)法將其中的試題完成，這時(shí)候就需要小組的其他成員對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，最終有效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

要想使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到保證，教師就可以對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行充分的利用，從而致力于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的不斷提升，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以增強(qiáng)，最終將更多的高素質(zhì)人才培養(yǎng)出來(lái)，服務(wù)于我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)。

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？誗編輯 段麗君