談草圖在初中美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)的運(yùn)用

草圖（sketch）是以目測(cè)估計(jì)圖形與實(shí)物的比例，按一定畫法要求徒手（或部分使用繪圖儀器）繪制的圖，是美術(shù)造型的基礎(chǔ)，繪制草圖是設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的第一步。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)繪畫造型和設(shè)計(jì)的理解，幫助教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，教師應(yīng)追求高效運(yùn)用草圖。筆者略舉數(shù)例，踐行草圖在教學(xué)中的高效運(yùn)用，以求拋磚引玉。

案例（一）：七年級(jí)第13冊(cè)《物品上的花廊》

1.教材分析：本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它側(cè)重于設(shè)計(jì)，但其中也滲透著“造型·變現(xiàn)”的成分。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)花卉圖案的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，圖案的總體特點(diǎn)是整齊、勻稱、調(diào)和，具有很強(qiáng)的裝飾性，被人們廣泛應(yīng)用于服裝、工藝美術(shù)品、建筑等各個(gè)領(lǐng)域。圖案設(shè)計(jì)的形式美法則有對(duì)比與和諧，對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)：教師把本課分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)圖案的設(shè)計(jì)；第二課時(shí)為連續(xù)圖案的設(shè)計(jì)，第三課時(shí)為圖案的簡單運(yùn)用。在此列舉的是第一課時(shí)。重點(diǎn)為運(yùn)用變形、夸張、添加等方法進(jìn)行花卉圖案設(shè)計(jì)。

教師在導(dǎo)入部分請(qǐng)學(xué)生用簡單的線條，寫實(shí)的手法用鉛筆描繪一朵書本第28頁的花朵，并畫在圖中第一欄。新課部分教師一一講解花卉夸張、變形兩種方法，請(qǐng)學(xué)生用鉛筆對(duì)第一欄的花朵進(jìn)行設(shè)計(jì)，并畫在第二欄。教師最后講解添加這種技法，使畫面變的生動(dòng)，并請(qǐng)學(xué)生用油性筆加粗，作為最后的完成稿。下列圖片為學(xué)生的作業(yè)。

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此案例中，教師分了三步走，循序漸進(jìn)地把知識(shí)點(diǎn)通過草圖讓學(xué)生掌握，前面兩步學(xué)生可能畫得比較潦草、笨拙，但是最后一欄都畫得比較精細(xì)，這就是因?yàn)樽寣W(xué)生在草圖的繪制過程中已經(jīng)為后面的創(chuàng)作做好了鋪墊。適當(dāng)添加點(diǎn)、線、面，油性筆加粗即可成為完成稿。避免在同一張作業(yè)中出現(xiàn)反復(fù)用橡皮擦拭，毀壞完成稿效果的現(xiàn)象。學(xué)生看著自己的作品一步一步變得生動(dòng)、有趣，無形中也增加了自信，提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

案例（二）：八年級(jí)第15冊(cè)《有趣的墻》

1.教材分析：本課在教材中屬于設(shè)計(jì)和制作課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)立體構(gòu)成——累積構(gòu)造的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練中，擴(kuò)大眼界，培養(yǎng)對(duì)累積構(gòu)造的欣賞能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。在墻式累積過程中，要想引起人們的視覺興趣，作品就要有新奇的變化，這種變化可通過兩個(gè)方面達(dá)到，一個(gè)是基本形的變化，包括材料以及變化裝飾的效果，達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)而又有變化，第二是累積方式的變化，方式越豐富越能博得人們的視覺欲望，但變化也不是無限度的，否則將會(huì)產(chǎn)生瑣碎凌亂的感覺，就失去了秩序美。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)：教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，但是也有所改動(dòng)，根據(jù)課題要求學(xué)生做墻式累積，考慮到一個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，全做一樣的基本形未免枯燥，也不利于發(fā)揮小組的合作精神。故分組進(jìn)行，每組設(shè)計(jì)一個(gè)基本形和累積造型，先畫上草圖（每個(gè)同學(xué)都要畫草圖，并不是一組出一張草圖，但最后累積的作品也許只是一個(gè)），緊接著匯報(bào)，匯報(bào)的作業(yè)是經(jīng)過組員討論覺得可行，一致通過的。結(jié)束之后開始分組合作，最后展示成果。以下是學(xué)生的草圖作業(yè)。

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以下是學(xué)生累積構(gòu)造的作業(yè)：

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此案例中，教師安排一個(gè)課時(shí)供學(xué)生談?wù)摲桨?，設(shè)計(jì)草圖。組內(nèi)討論的任務(wù)是決定基本形，但是累積構(gòu)造造型需要每一位組員畫上草圖，由組內(nèi)商討得出最后的方案并匯報(bào)。

從圖例中可以看到，學(xué)生在草圖中的描繪并不十分精美，也沒有畫出立體構(gòu)成應(yīng)有的立體感。對(duì)于初中生來說，有的作業(yè)甚至達(dá)不到要求，但是這些草圖給學(xué)生在最后累積時(shí)到了提示和指導(dǎo)作用，這就夠了。

綜上所述，這兩個(gè)案例都屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域。為什么草圖對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域如此重要呢？學(xué)生也許不大理解。但對(duì)于我們這些受到專業(yè)訓(xùn)練的老師們來說，道理應(yīng)該是顯而易見的。那些生活中的物品，哪一個(gè)不是經(jīng)過設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的？小到螺絲帽，大到汽車、商品房、火箭。就算現(xiàn)在的設(shè)計(jì)都是在電腦上完成的，但是在做Photoshop，Computer Aided Design之前呢？肯定是徒手在紙上畫過不少草圖的，有了草圖的經(jīng)驗(yàn)累積，再在電腦上設(shè)計(jì)就輕松得多了。專業(yè)人員尚且如此，何況學(xué)生呢？

另外，站在學(xué)生的角度“草圖”這個(gè)名稱對(duì)他們來說看上去沒那么嚴(yán)肅，雖然這容易使學(xué)生在創(chuàng)作的精細(xì)度上有所忽視，但也有一定的好處。那就是不會(huì)在創(chuàng)作的過程中產(chǎn)生過分的緊張情緒，不會(huì)有畫不好而得不到好分?jǐn)?shù)的擔(dān)心，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的草圖上并不打分，只是有時(shí)會(huì)提出一些善意的提醒。更多的是讓他們有分組匯報(bào)時(shí)的材料，因此他們會(huì)以一種更加放松的心情投入創(chuàng)作。更重要的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到草圖對(duì)于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的意義，草圖可以簡潔明了，也可以復(fù)雜精細(xì)。但一定是要給下一步制作產(chǎn)生重大作用的，對(duì)接下來的制作有指導(dǎo)意義。故教師在這方面要特別用心地指導(dǎo)學(xué)生草圖的創(chuàng)作。初一就開始培養(yǎng)學(xué)生畫草圖的習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)越來越游刃有余，對(duì)設(shè)計(jì)也會(huì)越來越有信心。不管將來是否從事設(shè)計(jì)行業(yè)，但至少經(jīng)歷過、體驗(yàn)過，會(huì)給他們的人生增添些許色彩。

當(dāng)然，草圖并不是只在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮著重大的作用。在造型表現(xiàn)領(lǐng)域同樣不可或缺，只要我們?nèi)タ纯创髱熯_(dá)·芬奇的手稿就可以發(fā)現(xiàn)了。以上只是筆者在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)中就運(yùn)用草圖方面得出的一些心得，以后的教學(xué)中還希望在更多的方面發(fā)揮草圖的指導(dǎo)作用，使學(xué)生更好地學(xué)好美術(shù)，更好地運(yùn)用美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

胡亮亮.淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略.快樂閱讀旬刊，2012（19）.

？誗編輯 段麗君