做好教學反思，提升物理課堂效率

摘 要：不斷地回顧教學，不斷地總結教學，便是對教學的反思。教學反思可以有效地檢驗課堂中存在的問題，如知識漏洞或者方法不足，從而更好地對知識進行補充，對方法加以改正，使得課堂效率得以提高。將及時反思的方法運用于高中物理教學之中，其實施策略及其成果的討論與展現。

關鍵詞：教學反思；教學案例；反思成果

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂虒W過程的回顧與總結是教學反思中必不可少的環(huán)節(jié)，學生要在學習中及時地反思，對知識進行查漏補缺，教師在教學中的反思是對工作的負責，對于教學方式的不足要及時地發(fā)現，加以改正與提高。好的教育是一項學生與教師高度配合的工作，若二者在這種配合當中都能做到不斷地反思自我，便會使教學活動更好地實現教學相長。教師不應該只是知識的傳話筒，更應該是一位研究者、思考者，知識的傳遞者。于此，筆者將結合多年的高中物理教學經驗對教學中的及時反思的實施與成果進行如下闡釋。

一、高中物理教學反思的方法

1.課中反思

“課程”不僅僅是一個單純的名詞，還是一個多因素的統(tǒng)一體，它由學生、教師、教材、環(huán)境四個因素構成。是在適宜的環(huán)境中師生共同探索、學習、互動，并將和諧、互助、平等的課堂文化帶入其中。教師在授課之前要進行內容、重點、難點的確定，課堂時間運用的比例劃分。在教學過程中要拒絕“填鴨式”的教育方式，要以引導、啟發(fā)為主，使學生將更多的時間放在自主學習上，建立學習小組，在個人獨立思考的基礎上進行合作學習，使學生的創(chuàng)新與團隊協作能力有所提升。

一節(jié)課的時間，不僅要讓學生掌握書本上最基本的知識，還要讓學生掌握探究知識的方法，使其在遇到類似問題時可以舉一反三，培養(yǎng)其遷移知識的能力。例如，在進行自由落體運動的授課中，我們對其定律的研究和實驗的分析都采用了“觀察—猜想—數學推演—修正—外推”的方法。

2.課后反思

課堂時間是有限的，在有限的時間里我們可能無法及時地發(fā)現問題，有些問題也是需要一定的時間才可以反饋出來的，例如，講解不到位使得學生理解困難，教師與學生缺乏交流使得教法與學法相脫節(jié)等問題。都需要我們在課后及時地與學生進行溝通，從而對于學生反饋回來的問題進行教學上的反思，這樣才有利于接下來教學工作的開展與進行。

例如，在“勻變速運動”的教學過程中，采用教材步驟，通過實驗演示的方法讓同學們親自動手探究小車速度隨著時間變化的規(guī)律。這一方法確實起到了學生認知的作用，但通過課后與學生的交流，發(fā)現課堂實驗中參差不齊的數據，對學生的說服力是不夠的。當問題得到反饋后，筆者則進行了對此課程的反思，決定用多媒體演示的方法來克服實際操作過程中難以避免的誤差，且產生了較好的教學效果。在之后的教學當中，一旦遇到非理性狀態(tài)的演示實驗，筆者便通過多媒體的方式對學生進行授課，數據整齊，效果直觀，可信度高，也就便于學生理解與掌握。

二、高中物理教學反思的成果展示

1.設問引導

哲人言：“問題是探索的驅動?！敝袑W生對于未知都保有較強的好奇心，若是在課堂的初始便拋出與教學重點相關的問題，便能很好地調動其好奇心，從而使得學生能夠自主深入地展開學習。例如，在動量定理的教學過程中，先拋出“為何魔術表演中胸口碎大石不會傷害到表演者？”這個問題，學生的好奇心便由此被吸引，為了揭秘魔術而一探究竟，課堂效率便因此得到提升。

2.活用實驗

探究自然學科的不二法門便是“實驗”。教學過程中采用開放型實驗的教學方法有利于學生在自主動手的過程當中更好地體會知識生成的過程，從而脫離教材上死板的字句用自己的語言對實驗結論進行表述，加深對知識的理解與記憶。試驗方法與原理在實驗開始前就需熟知，對實操中可能會出現的問題做出估計，且想好應對措施或備選方案，制定實驗流程，減少實操中的盲目性。然后，親自填補實驗細節(jié)，教師應幫助其審核已完成的計劃，動手去做的過程中教師應給予關注，且允許其失敗，這樣不僅便于總結實踐經驗，更容易使學生體會到在失敗中不斷修正錯誤，最終取得成功的科學探究精神。

3.開放性問題

問題是吸引學生探究和學習的發(fā)條。現實生活當中的許多問題都不僅是可以用“對錯”“是非”“黑白”去區(qū)分的，也不是所有問題的解決方法都是固定唯一的，在實際問題的解決上，我們更多的是來設計開放性的問題，使學生開動腦筋，發(fā)散思維，運用不同的方法解決同樣的問題，在實踐的過程中進行比較與交流，使其在之后的學習生活中面對開放性問題不再畏懼，且能通過自己的探索給出解決問題的方案。例如，2014年多省的理科綜合考卷的最后一個大題都是開發(fā)性的問題，運用理論與實踐相結合的出題方式，來判斷學生的創(chuàng)新意識。開放式問題的教學方法，使學生對題目所給予的信息進行自主的選擇、評價和處理，在運用知識解決問題的過程中便會摻入自己的思想，使得原有的知識與自我想法相互碰撞，有利于新知識與新方法的產生與應用。

總而言之，教學反思是教學工作中必不可少的步驟，是對教學反饋的問題進行解決的最優(yōu)方式，當教學反思形成習慣，那課堂效率便會隨之提升。作為物理教師，我們一定要善于對自己的教學進行反思，要善于尋求自己教學中的優(yōu)勢與不足，要善于利用別人的成功經驗，這樣才能對自己的教學水平有一個清楚的認識，對自己教學方法的不足有一個明確的認知，這樣才能更好地提高教學質量、課堂效率，從而使學生的學習效率得到提升。

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？誗編輯 溫雪蓮