高中歷史課堂教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

摘 要：在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，歷史老師的教學(xué)任務(wù)就是積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解課本內(nèi)容。針對歷史學(xué)科，思辨能力是要培養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力可以開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力，所以，在歷史課堂教學(xué)的過程中，要利用有效的策略對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史興趣；思辨能力；巧設(shè)問題

思辨能力是進(jìn)行思維辨析的能力，同時(shí)，也是高素質(zhì)人才的必備能力，也是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。但是在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生并不具備思辨能力。我們在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，這是教育工作的重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣

在教學(xué)時(shí)教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，這樣可以活躍學(xué)生的思維。老師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識歷史學(xué)科的社會性以及實(shí)用性，一定要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐間的聯(lián)系，要盡最大的可能來選擇一些具有代表性的熱點(diǎn)話題，把教學(xué)內(nèi)容和熱點(diǎn)話題相互融合，把很多歷史事件和歷史知識和我們現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行融合，再引導(dǎo)學(xué)生利用歷史和辯證的唯物主義觀點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生就有興趣，也會主動參與。比如，在講解盧溝橋事變的時(shí)候，可以給學(xué)生觀看一些盧溝橋的圖片，還有就是可以讓去過盧溝橋的學(xué)生來講解盧溝橋上的景象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受歷史的生動性、真實(shí)性，就能夠進(jìn)一步地激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。在講解虎門銷煙的時(shí)候，用幻燈片播放一些圖片以及影視片段來刺激學(xué)生的感官，學(xué)生對真實(shí)的環(huán)境了解了，就可以更加深入地對相關(guān)知識來理解，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。教學(xué)時(shí)，我們還要盡可能地采用多種教學(xué)方法，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓學(xué)生的思維更加活躍。在教學(xué)時(shí)，多運(yùn)用一些有趣的詩詞、歌曲，比如《鄉(xiāng)愁》《祈禱》，也可以盡可能地給學(xué)生多講解一些歷史故事，讓學(xué)生感受到相應(yīng)的歷史氛圍，這樣對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)就會更加容易理解，也更有興趣，更愿意思考?？傊?，老師在歷史課堂教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與性，這樣才可以進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

二、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

疑問是思維的重要導(dǎo)火線，就教育而言，提問可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過提問讓學(xué)生的思維更加活躍，拓展學(xué)生的思維。在教學(xué)實(shí)踐中，老師整裝待發(fā)帶著問題去上課，設(shè)置問題和臺階幫助學(xué)生思考和理解。提出問題，就好像一石激起千層浪，這樣可以讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)熱情也會異常高漲。比如在進(jìn)行《太平天國》的“天朝田畝制度”和《資政新篇》的教學(xué)時(shí)，可以這樣拓展學(xué)生的思維：A.農(nóng)民是否愿意接受《天朝田畝制度》的土地分配原則？B.農(nóng)民是否愿意接受“天朝田畝制度”的產(chǎn)品分配原則？C.絕對平均分配產(chǎn)品的方式在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平下能否行得通？D.《資政新篇》發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式農(nóng)民能接受嗎？E.當(dāng)時(shí)有條件發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)嗎？等。又如在講義和團(tuán)時(shí)，對“扶清滅洋”口號的分析，可以提出以下問題：（1）這一口號是在什么樣的背景下提出來的？（2）口號中的“清”具體指什么？（3）“洋”的具體含義是什么？（4）這種滅洋方式是否可?。繛槭裁?？（5）這一口號反映了當(dāng)時(shí)中國最主要的矛盾是什么？等，這樣層層遞進(jìn)，巧設(shè)問題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，又可以分解和突破教學(xué)難點(diǎn)，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

我們要改革原有的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，那么創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要勇于提出問題。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都不善于提出問題，學(xué)生在成長階段都面臨這樣一個(gè)問題，小時(shí)候?qū)τ诤芏鄦栴}都會有好奇心，但是伴隨著年齡的不斷增長，對固有的知識就習(xí)慣接受，不會質(zhì)疑。我們對這個(gè)原因進(jìn)行探究就會發(fā)現(xiàn)，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生習(xí)慣于接受，不能也不愿意提出疑問。那么，要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，就要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，我們要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，在這個(gè)過程當(dāng)中可以提出自己的觀點(diǎn)，老師在這個(gè)時(shí)候一定要提出肯定。針對課堂上不喜歡發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)他們發(fā)言的時(shí)候，要給予一定的表揚(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)不是很正確，但是要對他們勇敢的精神給予肯定。老師和學(xué)生可以就某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就要勇于質(zhì)疑，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。學(xué)生多思、多想，在不間斷的疑問中獲取新的知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辨能力。

在高中歷史課的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生在思辨的過程中對歷史知識進(jìn)行深入了解，通過對歷史知識的分析、理解來掌握一定問題解決的方法，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的求知欲望。這樣可以提高學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣可以為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及進(jìn)步提供人才保障。

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？誗編輯 溫雪蓮