三維并重，注重發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新性的初中物理課堂

摘 要：討論了“三維目標(biāo)”在初中物理課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，旨在為教師打造創(chuàng)造性的高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；培養(yǎng)方法；三維目標(biāo)

三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）是新課改后出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，它與素質(zhì)教育緊密相連，代表了新課改的核心理念，同時(shí)也是素質(zhì)教育對(duì)廣大教師提出的新的要求。三維目標(biāo)隱含在學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但最主要的培養(yǎng)渠道還是課堂教學(xué)。因此，打造高效課堂在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的同時(shí)，還注重三維目標(biāo)的落實(shí)，是教師的重要職責(zé)。對(duì)此，本文重點(diǎn)探討了三維目標(biāo)在初中物理課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，旨在為廣大教師提升教學(xué)質(zhì)量而提供建議和參考。

一、創(chuàng)新“知識(shí)與技能”培養(yǎng)方法

在課堂教學(xué)中，知識(shí)與技能應(yīng)當(dāng)是共同培養(yǎng)的，即，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能，只有這樣才能滿足素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)課堂教學(xué)的“一維目標(biāo)”。

如在教學(xué)“浮力”時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生提取“浮力”的定義。

以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂情境：將一個(gè)空塑料瓶放入盛滿水的盆里，此時(shí)塑料瓶會(huì)浮在水面上；而將塑料瓶灌滿水，再次放入水盆中，此時(shí)塑料瓶會(huì)沉入水底。

提出問題：為什么第一次實(shí)驗(yàn)塑料瓶會(huì)漂浮在水面上？而第二次則沉入水底？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論并解答：第一次實(shí)驗(yàn)中，空塑料瓶浸入水中后產(chǎn)生壓強(qiáng)，而瓶體正起到了傳遞壓強(qiáng)的作用，水面對(duì)瓶體產(chǎn)生向上的壓力，所以塑料瓶才會(huì)浮在水面上。而第二次實(shí)驗(yàn)中塑料瓶里灌滿了水，則增加了它的質(zhì)量，水面向上的壓力減小，則水會(huì)外溢，而塑料瓶則沉入水底。

提出問題：想一想，物體在空氣中是否也會(huì)產(chǎn)生浮力？

實(shí)驗(yàn)：將氫氣球放在空中，則氣球會(huì)上??；而在氫氣球底部的繩子上系上重物，則氣球會(huì)停留在空中。

提出問題：想一想，水中的浮力和空氣中的浮力有哪些共同之處？能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出浮力的定義？

此時(shí)浮力的定義則提取出來，由此，學(xué)生也學(xué)到了關(guān)于浮力的知識(shí)。然而，知識(shí)并不代表技能，要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，教師就必須要進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

提取了浮力的定義后，筆者再次提問：煮餃子看似簡(jiǎn)單，其中卻蘊(yùn)含了深刻的物理原理。怎樣才能表明餃子煮熟了呢？此時(shí)很多學(xué)生都說“嘗一嘗”，而筆者告訴學(xué)生，其實(shí)還有更簡(jiǎn)單的方法：觀察餃子在水中的狀態(tài)，煮熟的餃子會(huì)浮上水面，那是因?yàn)轱溩拥拿芏茸冃?，體積和浮力變大。如此，學(xué)會(huì)了浮力，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了“煮餃子”這種簡(jiǎn)單的家務(wù)，知識(shí)也由此而轉(zhuǎn)化成為簡(jiǎn)單的技能。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)的“過程與方法”

構(gòu)建主義指，學(xué)習(xí)的過程即是認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程，即如兩個(gè)人初次見面，首先觀察對(duì)方的外貌，其次通過對(duì)話了解對(duì)方的性格，揣摩對(duì)方的心理，最后通過多次交流建立友誼，在這一過程中，教師的職責(zé)即是致力于教會(huì)學(xué)生采用怎樣的方法來觀察、揣摩、對(duì)話與交流。嚴(yán)格來說，這就是學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)習(xí)的方法。

要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師需要采用多元化手段，將高度抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于吸收的信息，比如，以“摩擦力”一課為例，在課堂教學(xué)中，除了教材中出示的車輪摩擦力之外，教師還需要在課堂上導(dǎo)入更多生活中的摩擦力現(xiàn)象，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。筆者的做法是，首先提出問題，隨即引導(dǎo)學(xué)生解答，將生活中的物理現(xiàn)象融于其中。

問題1：想一想，溜冰鞋為什么能在冰上快速的移動(dòng)？是什么能讓我們走路更穩(wěn)健？合作解答：溜冰鞋的冰刀減少了與冰面的摩擦力；如果摩擦力完全消失，我們將不能走路。

問題2：拖把將地板上的污垢擦掉，原理是什么？合作解答：是拖把與地面產(chǎn)生了摩擦力，將污垢從地面上刮了下來。

問題3：拔河比賽時(shí)，勝利的一方是否就表明了他們的力氣最大？合作解答：還需要技巧，如腳底緊蹬地面，手攥緊繩子，以制造摩擦力，用身體的重量加自身的力氣來獲得勝利。

如此，既優(yōu)化了知識(shí)的產(chǎn)生，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了以后面對(duì)新知識(shí)時(shí)如何思考，并如何分解、吸收和應(yīng)用知識(shí)，如此，也掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的情感，使學(xué)生樹立起正確的態(tài)度與價(jià)值觀，教師首先就必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去課外探索，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理課程的魅力。

首先，興趣是學(xué)生情感態(tài)度形成的重要媒介，而興趣激發(fā)的方法，則需要教師在課堂上全面展示物理學(xué)科的趣味性。如設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入趣味小故事和組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)等等。

其次，對(duì)于價(jià)值觀的養(yǎng)成，則需要激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對(duì)此，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，將學(xué)生們分成數(shù)個(gè)小組，定期或不定期為每個(gè)小組都布置課外探索任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不斷地去課外探索，使他們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的價(jià)值所在，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)踐中，教師應(yīng)確保教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都高效，讓所有環(huán)節(jié)都具有高度的針對(duì)性。只有這樣，才能切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 溫雪蓮