淺析思想政治課課堂提問的藝術(shù)

摘 要：提問是思想政治課普遍采用的教學(xué)方法，它貫穿于整個教學(xué)活動過程中，是實行啟發(fā)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就思想政治教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)談幾點體會。

關(guān)鍵詞：提問；啟發(fā)性；指向性；趣味性；時事性

思想政治是中學(xué)教育的重要學(xué)科，思想政治課教學(xué)是中學(xué)德育的主要陣地，也是學(xué)生獲取知識和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。那么，如何在課堂教學(xué)中按照教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況進行高效的提問呢？這對廣大教師來說需要從多方面著手。

一、課堂提問設(shè)計必須具有指向性

要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心任務(wù)來進行提問。在授課前，教師要精心設(shè)計提問的內(nèi)容和形式。對于教學(xué)重點，教師應(yīng)該設(shè)計一些有分量的問題或者從多個角度提出問題，讓學(xué)生充分思考，以引起學(xué)生足夠的重視和掌握重點。如在講“影響消費水平的因素”時，許多學(xué)生存在著模糊認識。他們認為“影響消費水平的根本因素是家庭收入”，針對學(xué)生的這種思想，我提出了一個問題：“與十年以前相比，現(xiàn)在外出旅游的人越來越多，為什么會有這么多人外出旅游呢，僅僅是因為家庭的收入提高了？”學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，認識到“只有國家經(jīng)濟發(fā)展水平提高了，國民的收入才能增加，國民有錢了，才能提高消費水平；同時，只有國家的經(jīng)濟水平提高了，各種服務(wù)才能跟得上，我們才能享受高水平的消費。”這樣有針對性地提出問題，通過討論得出答案，既解決了學(xué)習(xí)中的疑點，突出和強調(diào)了所學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生辯證分析問題的能力，開闊了學(xué)生的思路，對講清教學(xué)疑難點起到了很好的作用。

二、課堂提問設(shè)計必須具有啟發(fā)性

課堂教學(xué)的靈魂在于啟發(fā)學(xué)生進行有效的思考。缺少啟發(fā)性的提問是效果很差。為此，教師要盡量避免那種不分巨細，處處都問的做法，要盡量避免單純的判斷性提問（如對不對，是不是等），多用疑問性提問，這對于思維活躍的中學(xué)生來說，他們在思考中獲得的樂趣是不言而喻的。

如在講“價格變動對生活的影響”這個問題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出了這樣一個問題：“根據(jù)需求法則，商品的價格上漲，需求量就會下降；商品的價格下跌，需求量就會增加，有沒有不遵循需求法則的商品呢？”同學(xué)們經(jīng)過討論，列舉了古董，股票等特殊商品。這種問題的提出富有啟發(fā)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，因而收到了“投石激浪”之效。

三、課堂提問設(shè)計必須具有科學(xué)性

學(xué)生是課堂的主角，每一個學(xué)生都是重要的。課堂提問設(shè)計要面向全體同學(xué)。課堂提問設(shè)計要盡量做到科學(xué)，不能太難或過易，否則難以引起學(xué)生思考的興趣。教師要認真研究學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)對象的年齡、性格、知識基礎(chǔ)與能力水平來設(shè)計問題，不同年級的學(xué)生要采取不同的提問方式，這樣才能調(diào)動學(xué)生挑戰(zhàn)問題的興趣。心理學(xué)研究表明，教育要求必須適當，過低的要求和過高的要求都是不適宜的。過低的要求激發(fā)不起學(xué)生的積極性，過高的要求則使學(xué)生“望而生畏”。

因此，教師應(yīng)巧妙設(shè)問，引領(lǐng)全體學(xué)生運用科學(xué)方法，對生活現(xiàn)象進行分析，揭示事物本質(zhì)，促使全體學(xué)生共同參與、共同探討，增強課堂教學(xué)的活力。學(xué)生回答后，教師應(yīng)對其回答的結(jié)果給予簡單、科學(xué)的評價，引導(dǎo)學(xué)生在提問中分析觀點、確認觀點、提煉觀點，并明確地反饋，提高學(xué)生的綜合分析能力。

四、課堂提問設(shè)計必須具有趣味性

提問內(nèi)容的新穎別致，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。如在講授“量變和質(zhì)變的關(guān)系”時，我問學(xué)生：“我們經(jīng)常說壓死駱駝的最后一根稻草，一根稻草為什么會把沙漠之舟壓死呢？應(yīng)該怎樣正確認識質(zhì)變和量變的關(guān)系？”從而引導(dǎo)學(xué)生從理論上去認識，這樣做事理結(jié)合，學(xué)生的興趣較濃，對教材理解得深刻。

五、課堂提問設(shè)計必須具有時事性

政治課與社會時事、生活實際聯(lián)系是比較緊密的，易吸引學(xué)生興趣，但教材提供材料較滯后，教師需要掌握大量豐富的現(xiàn)時感性材料，設(shè)計課堂提問要融入生活的實際，與熱點、焦點問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，了解黨的方針政策，用所學(xué)的觀點分析當前的社會熱點、焦點，以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使課堂提問具有時代性。例如，在講“影響價格的因素”，我設(shè)計了這樣一個問題“2013年中國房價年均漲幅是5%，造成房價上漲的因素很多，通貨膨脹是不是其中一個因素？”許多學(xué)生都說是，并且結(jié)合通貨膨脹的相關(guān)知識進行了分析，聽起來說得很有道理。我又問：“通貨膨脹會導(dǎo)致紙幣貶值，物價全面上漲，我們國家去年出現(xiàn)了這樣的經(jīng)濟現(xiàn)象嗎？”學(xué)生討論了一會兒說分析錯了。我進行了總結(jié)：政治課有很強的時事性，我們在分析問題的時候不但要注意相關(guān)知識點，還要注意與國情，社會的實際情況相結(jié)合，這樣分析問題才能做到實事求是。

總之，課堂提問是教師的基本功之一，有意義的提問能讓課堂增彩不少。但是課堂提問不是“木雕”的操作技巧，而是“根雕”的復(fù)雜藝術(shù)。以上對課堂提問藝術(shù)的總結(jié)并不是絕對、固定不變的，教師要善于從教學(xué)的實際出發(fā)，因情而異，隨機而變，努力探求課堂提問妙法，使學(xué)生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

姚仁.思想政治課課堂教學(xué)要精心設(shè)疑[J].學(xué)校黨建與思想教育，1997（6）.

？誗編輯 溫雪蓮