思想政治教學生活化的嘗試與思考

摘 要：生活化的教育理念是課程改革的亮點之一。以中學思想政治為例，探討了中學思想政治教學生活化的內涵以及實施的必要性，并構建了相關的策略。

關鍵詞：教學生活化；教學案例；情境式教學

教育家陶行知說：教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。

我認為把駕馭生活化引入思想政治的課堂教學具有極其重要的意義。思想政治作為一門社會科學，與其他學科相比，更加關注當下的社會生活。

生活化的思想政治課堂至少應具備兩個特征：一是教學內容力求體現(xiàn)關注學生生活，并能有效指導學生生活，為學生的健康成長服務；二是教學形式應是學生喜聞樂見的，必須是學生憑借生活經(jīng)驗能夠感知和有效參與的。

下面我將從教學內容和教學形式兩方面闡述我的觀點及經(jīng)驗。

一、關于教學內容

1.重視學生的品德養(yǎng)成

思想政治學科本身就承擔著德育的功能。針對高一、高二學業(yè)壓力相對較輕的情況，在教授知識的同時，更應注意幫助學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.教學案例的選擇應貼近學生生活

我們處在一個資訊爆棚的時代，新傳媒的出現(xiàn)讓我們以過去難以想象的速度來獲得新的信息，并且迅速折舊。我們的學生就是在這樣的環(huán)境中成長的。如果在教學過程中教師還在使用幾年前，甚至是十幾年前的案例，恐怕學生難以產(chǎn)生興趣。注重案例選擇的時效性，一方面有利于引起學生的興趣；另一方面也是引導學生關注當下、關心時事、提高學科素養(yǎng)的有效途徑。

另外，案例的選擇還應貼近學生。雖然為了說明教材中的某些觀點，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的。比如，在講價值觀的內容時，舉例都以偉人、英雄、模范、杰出的科學家和文化精英作為典型人物，很難產(chǎn)生共鳴。在課堂上我更多地用身邊的實例來讓學生自己體會、感悟如何實現(xiàn)人生價值，這樣才能真正回歸生活，讓學生體悟生活、提升思維。

二、關于教學方式

1.激發(fā)學生的主動性，提高教學效率

“上課”不等同于“講課”，教師口若懸河、滔滔不絕地講完一堂課，學生也許已經(jīng)昏昏欲睡了，這種方式效率極低。社會生活的多樣性決定了教學生活化的形式豐富?！皫熒印⒆灾魈骄?、民主平等”等新的教學理念都有利于學生培養(yǎng)能力，自主創(chuàng)新。

2.情境式教學

隨著新課程改革，政治考試更傾向于考查能力。但傳統(tǒng)教學枯燥乏味，學生缺乏興趣。在他們眼中，知識就是停留在書本上的死物，是老師口頭的說教，死記硬背的他山之石，與自己毫無關系。只有將學生課堂上的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活中的直接經(jīng)驗結合起來，才能引發(fā)學生的學習興趣，進而主動探索學習，以致真正地學以致用。

如在講授“儲蓄存款”內容時，可以創(chuàng)設以下三個情境，讓學生進行探究感悟。

情境一：老王月收入4000元，他決定每月積累1000元，于是他……

①他可以把錢存到哪些儲蓄機構？②你猜測他存錢的目的是什么呢？

情境二：老王已存入20000元的活期，現(xiàn)將之轉成定期兩年，按照年利率4.5%的利率計算：兩年到期后的利息總額是多少？

情境三：老王思來想去，決定將活期存款儲蓄轉為定期存款儲蓄。那么，老王為何要將活期存款轉為定期存款？

創(chuàng)設情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調的是創(chuàng)造性地解決問題的方法和形成探究的精神。當把社會生活與政治教學聯(lián)系起來的時候，學生就會發(fā)現(xiàn)書本知識其實在現(xiàn)實生活中無處不在，學習書本知識能幫助他們解釋生活中遇到的疑問，是一門非常實用的學科，這樣他們就會自發(fā)產(chǎn)生一種求知欲以滿足其好奇心。

3.運用生動形象的比喻，深入淺出

中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這并不枯燥無味。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學生的學習興趣。

如在講“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律”時，為了讓學生更好地理解“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“腳與鞋的關系”打比喻，即把生產(chǎn)力比作腳，把生產(chǎn)關系比作鞋。并說明人的腳隨著年齡的增大，所穿的鞋也要隨之而不斷更換尺碼，這樣才能使腳健康發(fā)育。用此比喻來說明“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。

當然，凡事都有兩面性，思想政治教學生活化有其合理、實效的一面，但在實踐中也存在一個非常突出的問題。由于把現(xiàn)實生活引入教學，讓學生通過觀察、分析而得出結論，從而真正消化知識。這個過程中，不可避免地產(chǎn)生很多邊界話題，耗時不少，如此一堂課，雖然學生興趣盎然，受益匪淺，還可能學到做人的道理，但該堂課原計劃的知識容量就很難完成，如果長此下去，在現(xiàn)實中的應試教育的指揮棒下，是不切實際的，面臨考試，更是彷徨。學校、家長的不滿和不理解也會讓教師倍感壓力?；蛘呒涌煳覈蓱嚱逃蛩刭|教育的轉變是當務之出路，只有這樣，教師才能專注實踐新課標的新型教育理念，把學生真正培養(yǎng)成一個能力型、生活化的知識分子。

參考文獻：

劉祚柱.高中思想政治教學生活化的哲學思考[J].科教文匯：中旬刊，2008（4）.

？誗編輯 溫雪蓮