高中語文教學中的求異方式探究

摘 要：求異思想是創(chuàng)新性想法的前提，它對于學生創(chuàng)新性思想的培育有著積極的影響。在高中語文的教學課堂上，語文老師運用求異的教學方式進行文本的指導，是一種非?？扇〉氖侄巍傞_始的時候，語文教師僅僅在某些教學環(huán)節(jié)中運用求異的教學手段。探討求異方式在高中語文教學中的運用，以及它對提升學生創(chuàng)造性技能的積極影響。

關鍵詞：求異思想；教學方式；閱讀教學；寫作教學

一、求異方式的定義與當前在高中語文教學中的使用現狀

求異方式就是人們對于某一事物進行研究的時候，不受到其他事物的約束，能夠從其他方面去尋求處理問題的有效答案的一種手段。求異思想重視思維手段的靈活與變通，不受常規(guī)思想的影響，可以使用各種各樣的方式，獲得最好的效果。就當前的情況而言，在高中語文教學過程中對于求異手段的使用與研究比較少，因此，高中語文教師要多多運用求異手段，發(fā)散學生的思想維度。

二、高中語文求異方式的缺失

在高中語文的學習過程中，為了獲得更高的分數，許多語文教師會讓學生使用標準化的方式進行閱讀題目的回答。例如，在閱讀教學活動中，就拿詩歌欣賞來說，對于考試想要考學生什么，語文教師都弄得一清二楚，然后時不時地給學生來一些古詩訓練，就是實行標準化的教學。甚至不少語文教師會把通用的回答，比如：生動形象、開門見山等等，這樣的古詩標準回答教授給學生，讓學生好好記住，那么學生在回答問題的時候，如果碰到差不多的古詩時就能夠使用上。某些學生已經記住了，就能夠很好地使用，可以得到高分，而那些不懂得變通使用的學生，只會取得糟糕的成績。

在高中語文的教學活動中，教師會發(fā)現，學生經常會使用作文書等做參考，而教師自己也會教學生一些寫作的固定模板，學生也慢慢適應了這樣的寫作方式。在高中語文的作文指導中給學生教一些實用的寫作方式是可行的，也是在寫作的初始時期是可以有的。對學生寫作技能的不斷提高，經過之前寫作的訓練，不少學生的寫作能力都獲得了提升。高中時期是學生在之前的寫作水平上進行寫作技能提升的重要階段，可是讓人搞不懂的是還有大部分的師生依然堅守“寫作寶典”，還在進行標準化教學。特別是議論文的教學指導，教師給學生傳授了一套套的學習模板，而這樣寫出來的文章雖然不會跑題，也不會得到較高的成績。因此，在寫作練習的活動中，不少語文教師會使用這種標準化的教學手段，可是這樣會使學生的思維變得不活躍，自然也就寫不出高水平的語文作文。

三、求異方式在高中語文教學中的實踐

1.閱讀教學中的實踐

我們都學習過《雨巷》這首詩，對于詩歌的主題相信是非常了解的。對于《雨巷》的教學設計，語文教師可能會使用不同的教學手段，只要是可以取得較好的教學成果那就是可行的。文本中有道探究題，人們對于該詩中的“姑娘”有不一樣的看法，教師可以讓學生說說自己對于這個姑娘的看法，聯(lián)系自己的閱讀和生活認識，也可以上網去尋找有關的信息。在學生表達好自己的認識之后，教師可以評價或者是贊同學生的理解，也可以提出新鮮的觀點，主要是開拓學生詩歌欣賞的視野。借由以上環(huán)節(jié)的實施，在教學中學生的思想不會受到約束，同學們對于“丁香姑娘”的理解就突出表現了求異手段的使用效果，也能夠發(fā)散學生的思想維度。

2.寫作教學中的實踐

高中語文的寫作教學是語文教學的重要構成之一，寫作練習從剛上學就開始了，可是同學們的寫作水平卻呈現下滑的趨勢。特別是同學們上交的作文，總是千篇一律。比如，同學們選擇的寫作材料都差不多，都是寫名人故事的，而且寫作的結構都是最基本的三段論，毫無看點。究其原因，就是高中語文教師在寫作指導中不關注學生思維的發(fā)散。

語文作文如果想要得到高分，僅僅是立意獨特還是不夠的。一個好的看法也是需要一個合適的例子去支持的，可是，同學們在寫作文的時候挑選的文章都是缺少創(chuàng)意的，很多學生寫的都是同一個例子，就會導致作文的重復現象。有時候，換個方向去思考，你會使用的例子，同學們也會使用，那挑選例子的時候就毫無優(yōu)勢。因此在挑選例子的時候，不要盲目。教師可以讓同學們在平常多看看社會新聞，那么同學們就有很多的可以使用的社會案例。所以，高中語文教師要給學生推薦中央臺的公益欄目，那里有很多可以使用的新聞案例。

總而言之，高中語文的教學手段有許多種，學習的方式也千差萬別，不能實現統(tǒng)一的結果。在高中語文的教學活動中，實行求異的教學手段，不但能夠適應現在新課程改革的發(fā)展，也有助于提高學生的創(chuàng)造水平，因此，在高中語文的教學實踐中實施求異手段是非常有必要的。與此同時，教師如果在語文課堂教學中大膽使用求異手段并取得很好結果的話，便可以取得提升課堂教學水平的結果。

參考文獻：

[1]張?zhí)厝A，潘久泰.求異思維在議論文寫作中的運用[J].作文教學研究，2011（3）.

[2]敖道.教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的探索[J].中國電力教育，2012（17）.

[3]張國成.教師在創(chuàng)新教育中的作用[J].安徽水利水電職業(yè)技術學院學報，2011（3）.

？誗編輯 溫雪蓮