入情入境 有感有發(fā)

摘 要：活學(xué)活用學(xué)講方式，教師可嘗試一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和內(nèi)容：情境導(dǎo)入，入情入境；實(shí)踐體驗(yàn)，入腦入心；讓學(xué)生有感有思才會(huì)發(fā)問(wèn)發(fā)言，這樣才能構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)講方式；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)效率

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和課改的要求，在徐州市教育局的推動(dòng)下，“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)講方式）教學(xué)方式成為徐州地區(qū)課堂教學(xué)的主旋律。“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為課堂主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。學(xué)講模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！皩W(xué)講方式”開(kāi)展以來(lái)，課堂活了，成績(jī)好了，能力高了，真似一夜春風(fēng)，遍地花開(kāi)。

然而“學(xué)講方式”的推行過(guò)程中，有些教師在操作中還存在一些誤區(qū)和困擾，如：部分課堂小組合作流于形式；過(guò)多的交流展示使學(xué)生忙于應(yīng)付；千篇一律的課堂讓學(xué)生索然乏味等。特別是政治學(xué)科，如果老師只是照搬“學(xué)講方式”的步驟，再加上片面追求知識(shí)的強(qiáng)化，那么合作和討論、交流與展示的內(nèi)容和形式就會(huì)單調(diào)乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。是不是“學(xué)講方式”不適合政治教學(xué)呢？其實(shí)不然，“學(xué)講方式”有很多，內(nèi)容也沒(méi)有固化，只要能服務(wù)于本節(jié)課的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，我們就可以大膽創(chuàng)新，讓政治課充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，充滿(mǎn)快樂(lè)，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)活力。筆者淺談一下自己課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

一、入情入境，方能入腦入心

“學(xué)講方式”并沒(méi)有否定教師的引導(dǎo)作用，相反地，“學(xué)講方式”更提倡教師循循善誘，以激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。能否入情入境，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率。那么怎樣入情入境呢？

1.情境導(dǎo)入，入情入境

精彩的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。每節(jié)課都有一個(gè)學(xué)習(xí)的主題，怎樣入題呢？直接進(jìn)入話(huà)題雖然很省時(shí)間，但是不免有點(diǎn)單調(diào)，可借助現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.實(shí)踐體驗(yàn)，入腦入心

思想政治課教學(xué)中的導(dǎo)入我們有許多選擇，簡(jiǎn)單的歌曲視頻播放，還有笑話(huà)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、小品、模仿秀、實(shí)驗(yàn)與游戲等，由學(xué)生互助合作完成，或者通過(guò)親身實(shí)踐與表演，借助教師的匠心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的興趣，并從中獲取認(rèn)可和欣賞，在情境中錘煉智慧，感悟知識(shí)，提升能力，升華情感，完善自我。何樂(lè)而不為呢？

如在“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”一課中，在導(dǎo)入時(shí)我播放了一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《等咱有錢(qián)了》，在幽默詼諧的歌聲中，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：大家聽(tīng)了這首歌有什么感想？大家同意歌中的消費(fèi)方式嗎？歌曲中的消費(fèi)觀念有哪些問(wèn)題？問(wèn)題一提出，學(xué)生熱情高漲，討論得很熱烈，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，一節(jié)課大家都很積極，因?yàn)槿肭槿刖匙匀皇掳牍Ρ丁?/p>

二、有感有思，才會(huì)發(fā)問(wèn)發(fā)言

“學(xué)講方式”主要是通過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來(lái)”“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問(wèn)題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，“質(zhì)疑學(xué)”和“講出來(lái)”經(jīng)常遇到尷尬的場(chǎng)面：要么無(wú)人提問(wèn)；要么講得不好，為什么會(huì)這樣呢？我想這主要是學(xué)生未能深入理解相關(guān)知識(shí)，只有真正融進(jìn)去才能有所感、有所思，進(jìn)而才會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

如“學(xué)會(huì)探究”一課：在實(shí)驗(yàn)中，我們成功在裝滿(mǎn)水的杯子里放入了114只回形針，在放第115只回形針時(shí)水溢了出來(lái)，到這里似乎實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了，但是這時(shí)候我向?qū)W生提出：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，大家在實(shí)驗(yàn)中最感興趣的問(wèn)題是什么？由于有了親身實(shí)踐，學(xué)生絕大多數(shù)都舉起手，有人問(wèn)：“為什么裝滿(mǎn)水的杯子里還能放入這么多個(gè)回形針？”還有的問(wèn)：“如果放其他東西行不行？”“如果杯子里面裝的是油結(jié)果會(huì)怎樣？”……提出問(wèn)題之多大大出乎我的意料。我想這就是有感而發(fā)吧！

再如在講述“保護(hù)環(huán)境”這一國(guó)策時(shí)，為了讓學(xué)生有深刻的感性認(rèn)識(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀了被焚燒后的麥田，有的同學(xué)被未散盡的濃煙嗆得直流眼淚，有的用相機(jī)拍下了燒焦的小草和干裂的土地，有的就近采訪附近的居民和農(nóng)民，回到學(xué)校后，讓他們談環(huán)境問(wèn)題的危害和治理時(shí)，幾乎人人都能說(shuō)出好幾條。

烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！彼浴皩W(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)方式的多樣、學(xué)習(xí)過(guò)程的競(jìng)爭(zhēng)與合作、學(xué)習(xí)成就的不斷達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，形成積極深刻的思維狀態(tài)，改變課堂教學(xué)中被動(dòng)沉悶、學(xué)習(xí)效率低下的狀況。

“學(xué)講方式”的真諦仍然是追求高效課堂，而能否達(dá)成高效，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)，積極有效地學(xué)，才是“學(xué)講方式”的精髓所在。

參考文獻(xiàn)：

羅洪英.淺談新課改形式下怎樣提高政治課教學(xué)的效率[J].新課程：下，2011（4）.

？誗編輯 趙飛飛