中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理探究

在我國(guó)教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個(gè)體之間為什么會(huì)存在差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是怎樣的？帶著這些疑問，筆者調(diào)查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數(shù)學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：

一 依賴心理

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”——高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣”。

二 缺乏恒心

有的學(xué)生在現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中時(shí)常會(huì)被一些事感動(dòng)著，也很容易下決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師單調(diào)的說教，如勤奮學(xué)習(xí)等。喜歡聽一些催人奮進(jìn)的、真實(shí)的故事，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，在他們心中，盡管很尊重老師，但對(duì)老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關(guān)系。

三 偏重答案

偏重?cái)?shù)學(xué)答案而忽視數(shù)學(xué)解題過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長(zhǎng)期存在的問題。從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)的解題過程的討論和對(duì)解題方法的研究。從教師方面來講，也存在著忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，對(duì)學(xué)生的作業(yè)一般只看答案評(píng)分，很少仔細(xì)看解題過程。從家長(zhǎng)方面來講，更注重答案和分?jǐn)?shù)。教師、家長(zhǎng)的這些做法無疑助長(zhǎng)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重答案心理，其結(jié)果是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法得不到訓(xùn)練，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到養(yǎng)成，觀察、分析等能力得不到提高。

四 心理障礙

其心理障礙主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）馬虎心理。部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求放松，不能嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成粗心、馬虎心理。（2）自卑心理。不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步增加，知識(shí)難度的進(jìn)一步加大，伴隨而來的是一次又一次的失敗，絲毫沒有品嘗過成功的樂趣，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中喪失了信心，產(chǎn)生了自卑心理。（3）飽脹心理。對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂“消化”，日積月累對(duì)知識(shí)“消化不良”就容易形成飽脹心理。（4）厭煩心理。在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂毫無生機(jī)的情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣而引發(fā)厭煩心理。這種心理一定程度上也制約著學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。（5）畏懼心理。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理并不是一朝一夕的，主要是由于學(xué)生長(zhǎng)期經(jīng)受著失敗的打擊而得不到正確引導(dǎo)，從而喪失信心而不敢表現(xiàn)自己的一種心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象嚴(yán)重地影響著學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。

如何引導(dǎo)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力呢？這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須且迫切需要解決的問題。筆者認(rèn)為要把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的總原則之下，做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)心理。（2）學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整糾正。（3）磨礪學(xué)生的意志。意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折和戰(zhàn)勝困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的磨刀石。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的問題，讓他們付出一定的意志努力，經(jīng)歷一定的挫折，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，從中看到自己的力量，增強(qiáng)自信心。（4）講究方法。一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)過程和解題方法。二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等等。

〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬和〕