小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開展

【摘 要】隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，教學(xué)理念正發(fā)生翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的模式已然無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的潮流與發(fā)展。這樣的情況下，教育工作者要找到合適的教學(xué)方法。高中歷史的知識(shí)點(diǎn)非常多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求非常高，這就更加應(yīng)該更新教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中歷史的教學(xué)能起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 高中 歷史教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0125-01

在新課改的指導(dǎo)下，我國(guó)各個(gè)高中的歷史教學(xué)都開展了一系列的教學(xué)改革，小組合作學(xué)習(xí)作為課堂改革的一項(xiàng)創(chuàng)新，如一縷春風(fēng)吹入了高中歷史課堂的教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)是指教師在授課過程中將學(xué)生分組，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行討論分析，總結(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，由師生共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法提升了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一 高中歷史教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開展的前提

1.營(yíng)造合作的氛圍，學(xué)生樂于配合

自古以來(lái)，在課堂教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主完成、獨(dú)立思考。在這樣的觀念引導(dǎo)下，學(xué)生們只會(huì)埋頭苦干、悶頭學(xué)習(xí)，根本沒有合作雙贏的意識(shí)。很多學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)“跟別人合作學(xué)習(xí)，把我的想法分享給他人，那么別人就會(huì)超過我”的想法，從而更加排斥合作學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的狀況，首先應(yīng)該改變課堂氛圍，老師在教學(xué)中要渲染合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生們知道合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最后讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地想合作、樂于配合小組合作學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)選合作教材，使學(xué)生能合作

提到小組合作學(xué)習(xí)，人們往往存在這樣的誤區(qū)：合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們不考慮自身的實(shí)際情況，不考慮教學(xué)的內(nèi)容而一味地加入討論中，忽視了學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和載體，使小組合作學(xué)習(xí)本來(lái)一個(gè)很好的構(gòu)想變成了徹頭徹尾的“偽合作”。想要順利開展小組合作學(xué)習(xí)，老師要將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)精選學(xué)習(xí)教材，還要把握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，堅(jiān)持開放性和可操作的原則，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行小組合作。

3.教授合作技能，讓學(xué)生會(huì)合作

常言道：“巧婦難成無(wú)米之炊。”對(duì)于高中的歷史課堂教學(xué)也是一樣，要想使小組合作學(xué)習(xí)處于一個(gè)井然有序的狀態(tài)，老師要教授給學(xué)生合作技能，讓學(xué)生會(huì)合作。在安排小組教學(xué)時(shí)，老師可以選拔一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，給他們分配組員，帶動(dòng)小組的學(xué)習(xí)。

二 高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代高中課堂教學(xué)模式的一個(gè)潮流，想要順利地開展，就必須在思想上給予高度的重視。小組合作學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)和要領(lǐng)，教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)組織，給學(xué)生提供一個(gè)公平、開放、和諧的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能加入到課堂討論中，掌握正確的知識(shí)和技能。順利開展小組教學(xué)，要求老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，真正地接受這種教學(xué)新模式，拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備能力。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，因材施教

開展小組合作學(xué)習(xí)，首要前提是學(xué)生的分組，分組的成敗決定著小組學(xué)習(xí)的有效性。因此，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)掌握的實(shí)際能力，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生按照性別、學(xué)習(xí)能力、對(duì)歷史的興趣、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量來(lái)進(jìn)行科學(xué)的分組。

常見的分組方法有同桌分組、鄰桌分組、前后桌分組等，老師要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，靈活進(jìn)行小組人員的構(gòu)成，消除學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)中相互激勵(lì)、相互幫助、相互交流，最終共同促進(jìn)合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控和優(yōu)化

小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，通過合理的分組，可以活躍課堂的氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙贏的價(jià)值。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師是整個(gè)課堂的組織者和引導(dǎo)者，要對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控和優(yōu)化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生們的組織和協(xié)調(diào)。

老師可通過三方面來(lái)組織：對(duì)教材知識(shí)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)資源中，利用可以掌握的知識(shí)，探索出新知識(shí)；對(duì)課堂提問的設(shè)計(jì)，課前老師準(zhǔn)備幾個(gè)問題，在課堂中讓學(xué)生們從問題入手開展合作，從問題中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，使學(xué)生能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題；最后是知識(shí)的自查和反思，溫故而知新，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，考核的途徑就是測(cè)評(píng)。

三 結(jié)束語(yǔ)

在高中歷史的課堂教學(xué)中，開展小組合作教學(xué)，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)與人交流的能力，還能從課堂的討論中對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生們的合作意識(shí)和責(zé)任感，有利于學(xué)生個(gè)性差異性的提高，在互幫互助中激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕