“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施與探索

【摘 要】蘭州大學(xué)萃英學(xué)院自加入教育部在全國高校啟動(dòng)的“拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”以來，在學(xué)生管理、師資隊(duì)伍、“3+1”模式、條件支撐、國際合作等方面進(jìn)行了深入的改革與實(shí)踐，不斷探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的培養(yǎng)模式，已取得了一定的成效。同時(shí)，針對(duì)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施中存在的問題和挑戰(zhàn)，試圖提出解決建議。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生 培養(yǎng) 探索

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0088-02

為了貫徹實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域國際領(lǐng)軍人才，教育部于2009～2010年分別在北京大學(xué)等19所大學(xué)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，蘭州大學(xué)作為實(shí)施該計(jì)劃的院校之一，于2010年8月成立了萃英學(xué)院，設(shè)立數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和人文（文史哲）萃英班，作為基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革和試點(diǎn)平臺(tái)，進(jìn)行拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式的新探索。自成立至今，萃英學(xué)院已有了第一屆畢業(yè)生，本屆82名畢業(yè)生中免試推薦到國（境）內(nèi)外高校繼續(xù)深造的有51人，申請(qǐng)到美國、英國、加拿大、德國等國際知名高校就讀的有28人，參加全國統(tǒng)一研究生招考3人，可見培養(yǎng)已初見成效。

一 萃英學(xué)院拔尖學(xué)生培養(yǎng)的探索歷程

1.學(xué)生的遴選

萃英學(xué)院每年招收數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物四個(gè)學(xué)科各15人；文學(xué)、歷史、哲學(xué)專業(yè)每年招收20人。學(xué)生的選拔渠道主要有：高考優(yōu)秀學(xué)生直接入選，入學(xué)后經(jīng)過考試選拔進(jìn)入，由教授專家推薦的有特殊才能者，通過分流機(jī)制補(bǔ)充選拔進(jìn)入。萃英學(xué)院在學(xué)生的遴選上，不只以成績分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，注重的是綜合能力、興趣愛好和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

2.教師的配備

萃英學(xué)院擁有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，60%的教師來自國內(nèi)一流大學(xué)，40%的教師從國外知名大學(xué)聘請(qǐng)。教師分工職責(zé)明確，有負(fù)責(zé)課堂講授的授課教師，負(fù)責(zé)科研訓(xùn)練的科研導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，有輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和為開拓學(xué)生學(xué)術(shù)視野的講座教授，確保教師隊(duì)伍的高質(zhì)量與高水平。

3.培養(yǎng)模式

萃英學(xué)院采用“3+1”培養(yǎng)模式，即國內(nèi)讀3年，再到國際一流大學(xué)讀1年。萃英學(xué)院的小班化授課、全英文的教學(xué)環(huán)境、國際化培養(yǎng)途徑、早期進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)等模式對(duì)拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野大有裨益。

4.營造氛圍

萃英學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)國內(nèi)外著名專家、名師來院講學(xué)，通過一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的講座、報(bào)告，學(xué)生們的求知和創(chuàng)新欲望被大大激發(fā)。除此之外，學(xué)院還經(jīng)常舉辦音樂沙龍、文學(xué)講座、攝影比賽，組織學(xué)生參觀省博物館，開展主題教育實(shí)踐及學(xué)生交流會(huì)等，豐富了學(xué)生的課外生活。

5.制度創(chuàng)新

萃英學(xué)院實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，缺乏創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，不適應(yīng)培養(yǎng)模式的學(xué)生在期末可退出，根據(jù)自己的意愿選擇專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，將表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)來。學(xué)院建立了一系列創(chuàng)新的制度條例，如學(xué)生成長檔案建立及管理辦法、學(xué)生創(chuàng)新基金管理辦法等，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

6.條件支持

萃英學(xué)院依托國家（省、部）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、文科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供專門的條件支持和空間支持。每位學(xué)生每年可享受10萬元的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，免除了后顧之憂專心學(xué)習(xí)。

7.國際交流

學(xué)院選送大部分同學(xué)在暑假期間赴國外強(qiáng)化英語能力，也有部分學(xué)生參加各類暑期班、跨國夏令營、兩岸大學(xué)生交流營或者國際學(xué)術(shù)會(huì)議。多名學(xué)生赴境外知名高校插班學(xué)習(xí)，時(shí)間多為1年。

二 啟示與建議

1.明確定位，創(chuàng)新模式

各高校應(yīng)根據(jù)自身定位，創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制，努力辦出特色。筆者認(rèn)為萃英學(xué)院的特色在于通識(shí)教育和文理互通：學(xué)生進(jìn)來后的第一年不分專業(yè)，圍繞學(xué)院設(shè)立的數(shù)理、生化、人文學(xué)科這三個(gè)平臺(tái)開展廣泛學(xué)習(xí)。升入二年級(jí)，再根據(jù)自己的興趣，選擇專業(yè)和導(dǎo)師，進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)。萃英學(xué)院注重融通文理界限，文理學(xué)生之間經(jīng)常相互溝通、交流與合作，不因?qū)I(yè)禁錮學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和向善向美的人文精神。另外，萃英學(xué)院為每位學(xué)生配備國內(nèi)導(dǎo)師一名、國外導(dǎo)師一名，學(xué)生在最后一年進(jìn)入國外大學(xué)交流學(xué)習(xí)，國際化的培養(yǎng)途徑有助于領(lǐng)略專業(yè)的前沿，開拓國際視野。

2.一切事物都是相對(duì)的

“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”除卻它的完美，事實(shí)上也面臨各種挑戰(zhàn)，以下就在實(shí)施過程中遇到的問題提出一些建議：

第一，由于強(qiáng)調(diào)高水平的師資，所以高校里基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)秀教師通常被集中到計(jì)劃學(xué)生的培養(yǎng)中，不能很好地兼顧普通院系的教學(xué)；相對(duì)于計(jì)劃內(nèi)學(xué)生優(yōu)厚的經(jīng)費(fèi)，許多普通班的學(xué)生還在為獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金而競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)四年不曾有出國交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是不是一種隱性的不公平呢？高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)兼顧不同層次的學(xué)生，既要為拔尖學(xué)生提供成才的環(huán)境，又要關(guān)注普通群體。

第二，對(duì)于不適應(yīng)計(jì)劃退出轉(zhuǎn)入普通班的學(xué)生來說，不免會(huì)產(chǎn)生從高位到低位的落差心理。因此，高校應(yīng)積極為他們排解心理落差，平凡中自有偉大，塑造學(xué)生平和、不卑不亢的心態(tài)。另外，高校眼光要放長遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。拔尖人才的培養(yǎng)絕非一朝一夕，學(xué)生的發(fā)展歷程呈起伏狀態(tài)，對(duì)于高校而言，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的去向、未來發(fā)展方向、走入社會(huì)進(jìn)入工作崗位的表現(xiàn)等終身發(fā)展?fàn)顩r。

三 結(jié)束語

總之，蘭州大學(xué)萃英學(xué)院在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)道路上探索出了一條具有特色、成效顯著的路子，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)，積極開展教學(xué)理念、內(nèi)容和方法的改革，讓學(xué)生有自由探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參加科研項(xiàng)目訓(xùn)練，走出國門，開闊視野，使他們的志向更遠(yuǎn)大。人才是社會(huì)的基石，“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”任重而道遠(yuǎn)，不僅事關(guān)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，應(yīng)不斷探索和反思，采取積極有效的方式應(yīng)對(duì)實(shí)施過程中遭遇到的各種挑戰(zhàn)和問題。

參考文獻(xiàn)

[1]洪緯、李冰.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀分析與挑戰(zhàn)對(duì)策[J].科學(xué)與管理，2011（6）

[2]劉粵湘、胡軒魁、吳艷等.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施拔尖學(xué)生培養(yǎng)——“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施與探討[J].中國地質(zhì)教育，2011（2）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕