意合與形合

【摘 要】法語與漢語之間有諸多的不同，這對(duì)漢譯法和法譯漢都提出了一些特殊的要求。本文從意合和形合這兩個(gè)概念出發(fā)，對(duì)漢譯法中“形”的還原做一些簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】意合 形合 漢譯法

【中圖分類號(hào)】H059 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0065-02

因法漢語言之間的種種差異，漢譯法對(duì)學(xué)生提出了不同于法譯漢的一些要求。本文從意合和形合這兩個(gè)概念入手分析。意合指依靠事物間的自然邏輯來實(shí)現(xiàn)句中句子成分之間的連接。漢語即屬“意合”的語言。形合指依靠形式手段來實(shí)現(xiàn)句中句子成分之間的連接。西方語言多屬“形合”的語言。法語因嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致而著稱，是一門形合特征非常明顯的語言。

關(guān)于“意”與“形”，我們可再做一個(gè)簡單的比較?！耙狻敝傅氖蔷渲械囊饬x脈絡(luò)，它內(nèi)隱，沒有有形的語法載體，依靠語境來排除歧義，理解句意。而“形”指的是形式化的語法手段，它外顯，有清晰可辨的語法標(biāo)記，一般情況下無須借助上下文，僅依靠句內(nèi)的語法手段就可以排除歧義，完成對(duì)句意的理解。具體說來，法語的形合符號(hào)包括關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、連詞、介詞（數(shù)量眾多）等實(shí)現(xiàn)連接功能的語法現(xiàn)象，也包括陰陽性、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等語法標(biāo)記。在漢語里，形合符號(hào)有的根本不存在，有的則不明顯。如漢語里也有介詞，但數(shù)量沒有法語里那么多。此外，由于法語中的連接手段比較豐富，所以法語非常適合構(gòu)建邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次豐富的長句，而漢語更多的是短小精悍的短句。

基于漢語與法語之間的這種差別，在做中譯法練習(xí)的時(shí)候，必須分析還原漢語原文各個(gè)部分間的邏輯關(guān)系、時(shí)間關(guān)系和語法關(guān)系，換而言之，在譯文中還原漢語原文中沒有的“形合”符號(hào)。當(dāng)然，很多時(shí)候，也需要將漢語中分散的短句整理成長句。

現(xiàn)在，我們舉例來分析：

例1：我們的目標(biāo)不是反對(duì)私家車，而是讓更多的人去思考比如路權(quán)、環(huán)保、交通等問題，并引起政府相關(guān)部門的重視，推動(dòng)相關(guān)政策的出臺(tái)，改善城市公共交通。①

此句屬于漢語中的長句，由五個(gè)逗號(hào)相隔。前三個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系比較清晰，里面表示邏輯關(guān)系的詞“不是……而是”、“比如”、“并”等，直接轉(zhuǎn)換即可。但后面的“推動(dòng)相關(guān)政策的出臺(tái)，改善城市公共交通”跟前面部分的邏輯關(guān)系則未用語言表明。但是，結(jié)合上文，我們可知道，“推動(dòng)相關(guān)政策的出臺(tái)”是前幾項(xiàng)行動(dòng)的目的，而“改善城市公共交通”則是前面各項(xiàng)的最終目的。因此，在翻譯時(shí)最好選擇適當(dāng)連接詞② 將這個(gè)邏輯關(guān)系表達(dá)清楚。

譯文：Notre but n’est pas de refuser les voitures privées，mais d’inciter plus de personnes à réfléchir sur les problèmes dont le droit routier，la protection environnementale，les transports，et d’attirer l’attention des autorités pour les pousser à promulguer des politiques protectrices afin que les transports communs urbains puissent être améliorés.

例2：從前有座山，山上有座廟，廟里有兩個(gè)和尚，大和尚對(duì)小和尚說，從前有座山……

從結(jié)構(gòu)上看，漢語原文由五個(gè)結(jié)構(gòu)完整的、由逗號(hào)相隔的小分句構(gòu)成，各個(gè)小分句前后承接，意義相連，但語法上的聯(lián)系并不緊密。如果把每兩個(gè)小分句之間的逗號(hào)改成句號(hào)，對(duì)原文的意思影響也不大。從邏輯上看，第一個(gè)分句里的“山”是第二個(gè)分句里“有”的地點(diǎn)狀語，同理，第二個(gè)分句里的“廟”是第三個(gè)分句里“有”的地點(diǎn)狀語，而第三個(gè)分句里的“兩個(gè)和尚”跟第四個(gè)分句里的“大和尚”和“小和尚”是總與分的關(guān)系。

把漢語原文翻譯成法語時(shí)，如果跟原文一樣，使用獨(dú)立的小分句，那譯文就是“Il était une fois une montagne，sur cette montagne se dresse un temple，dans ce temple…”，這樣的句子太啰唆，重復(fù)太多，不符合法語的表達(dá)習(xí)慣，所以應(yīng)發(fā)揮法語邏輯嚴(yán)密的長處，將分散的小分句連接起來，合適的連接詞將原文里未用文字表明的邏輯關(guān)系表達(dá)出來。如Il était une fois une montagne sur laquelle se dresse un temple où il y a deux moines dont le grand dit au petit qu’il était une fois une montagne…③

例3：我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要?jiǎng)??！蔽铱丛屡_(tái)那邊的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。④（選自朱自清的《背影》）

原文由三句話組成。從結(jié)構(gòu)上看，前兩句句中有直接引語，且句中各個(gè)小分句是沒有修飾成分的簡單句，所以，譯文的語序和結(jié)構(gòu)都可基本與原文保持一致。后一句則有一處需要在譯文中用語法手段表明邏輯關(guān)系，需要用“qui”來指明“幾個(gè)賣東西的”和“等”之間的主謂關(guān)系。此外，《背影》是用回憶的口吻寫的，但因中文里沒有“時(shí)態(tài)”這個(gè)概念，所以無法用動(dòng)詞本身來表達(dá)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，而且原文里也沒有時(shí)間狀語，我們主要通過上下文來判斷文中所敘述的事情發(fā)生在過去。然而，法語有表達(dá)功能非常強(qiáng)大的時(shí)態(tài)系統(tǒng)。法語的時(shí)態(tài)不僅能夠表達(dá)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)，還能夠根據(jù)需要表達(dá)更加細(xì)致微妙的東西，如用未完成過去時(shí)的動(dòng)詞表狀態(tài)，而用簡單過去時(shí)的動(dòng)詞表動(dòng)作。因此，在將漢語原文譯成法語時(shí)，不僅要還原不同句子成分間的邏輯關(guān)系，還要對(duì)不同的動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)態(tài)還原。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以對(duì)譯文進(jìn)行更細(xì)致的分析。

譯文：Je dis：《Tu vas rentrer maintenant，père.》 Il regarda à travers la fenêtre et dit：《Je vais acheter quelques oranges. Reste ici，ne quitte pas ta place.》De l’autre c?té du quai，derrière la barrière，il y avait des marchands qui guettaient les clients.

譯文中使用了3個(gè)時(shí)態(tài)，直接引語里用的是最近將來時(shí)和命令式。其他部分的動(dòng)詞中，“有”和“等”表狀態(tài)，用的是未完成過去時(shí)，其他動(dòng)詞表動(dòng)作，用的是簡單過去時(shí)。

以上三組例句不足以代表漢譯法中碰到的全部情況，但我們?nèi)钥煽偨Y(jié)出一些具有廣泛價(jià)值的東西。在做中譯法練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)法語和漢語兩種語言間的差異，尤其是形合與意合間的差異有足夠的認(rèn)識(shí)，在譯文中補(bǔ)充還原必要的邏輯連接詞和形式符號(hào)。

注 釋

①9月22日為國際無車日 倡導(dǎo)回歸傳統(tǒng)和自然[EB/OL]. http：//finance.sina.com.cn/g/20050922/0909323865.shtml

②這里的連接詞不單指連詞，它是對(duì)具有連接功能，并能夠指明被連接的兩個(gè)部分之間關(guān)系的各類詞的總稱，包括連詞、連詞短語、關(guān)系代詞、介詞、介詞短語等

③許鈞主編.法漢翻譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2007

④引自陳偉老師發(fā)放的課堂資料

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕