師生之間的心理距離與障礙

【摘 要】在實(shí)施教育改革，提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生與老師之間還存在著一定的心理距離與障礙。如何縮短師生之間的心理距離就成了教師進(jìn)行有效教學(xué)和與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】縮短心理距離 尊重 理解 賞識(shí) 平等 愛心

【中圖分類號(hào)】G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0017-01

隨著學(xué)生學(xué)業(yè)競爭壓力的不斷增大，心理健康問題也不斷出現(xiàn)，這直接沖擊著教育、教學(xué)。伴隨著學(xué)生心理健康問題的出現(xiàn)，師生之間也開始出現(xiàn)一系列的心理距離與障礙，更有少數(shù)心理扭曲的學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行辱罵或毆打等。學(xué)生心理健康狀況和師生關(guān)系如不盡快扭轉(zhuǎn)，就有可能出現(xiàn)精神畸形，將無法適應(yīng)現(xiàn)在的競爭形勢，所以形勢危矣，改善師生之間的關(guān)系并引導(dǎo)學(xué)生心理向著健康的方向發(fā)展，具有非常重大的意義。

一 師生之間存在的心理距離與障礙

1.教育方法的偏差

我們的學(xué)生都是“90后”，而“90后”的孩子們自我意識(shí)強(qiáng)，喜歡按自己的意愿行事，希望老師以誠懇之心與他們交流，像對(duì)待成人那樣對(duì)待他們。因此，簡單說教或粗暴壓制都是于事無補(bǔ)的。如果再加上冷嘲熱諷只會(huì)加深師生之間的隔閡。

2.心理需求的偏差

現(xiàn)在許多家庭配置了電腦，不少學(xué)生為掌握電腦的操作而花費(fèi)了大量的時(shí)間，但有的沉溺于電腦上玩游戲而影響了正常的學(xué)習(xí)和休息。教師只是簡單要求學(xué)生不要玩電腦，而對(duì)于他們的這一需求缺乏理解，更不知如何引導(dǎo)學(xué)生把電腦操作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。有的教師只是簡單的限制學(xué)生，而將學(xué)生正當(dāng)?shù)男睦硇枨蠹右苑穸ǎ@自然就造成了師生之間的心理距離與障礙。

教育是心與心的呼喚，如果教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，必須與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話。只有這樣，教師才能更了解學(xué)生，然后對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。只有消除師生之間的心理障礙、縮短心理的距離才能更好地開展工作并提高教學(xué)質(zhì)量。

二 如何縮短教師與學(xué)生之間的心理距離

1.懂得尊重并以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、寬容學(xué)生

作為一名新時(shí)期的教師，要尊重學(xué)生并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，在學(xué)習(xí)和生活方面及時(shí)地給予學(xué)生關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。要嚴(yán)出于愛、愛寓于嚴(yán)、嚴(yán)而不兇、寬而不松。教師與學(xué)生畢竟是兩代人，學(xué)識(shí)、閱歷、性格等方面存在著差異，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，解決問題方式也不一致，于是便產(chǎn)生了許多矛盾。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，有足夠的耐心和寬容心，把自己放在學(xué)生的位置上，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤給予真誠的批評(píng)、教育和幫助，就不會(huì)傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。另一方面教師應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，充分相信學(xué)生發(fā)揮學(xué)生能力。在工作中應(yīng)多聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的心理距離，這樣便縮短了心與心的距離。

2.懂得用平等客觀的方式對(duì)待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生

作為一位新時(shí)期的教師，應(yīng)公平、公正地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。這就要求每位教師給學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和品行給予充分的肯定，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)和生活等方面有困難的學(xué)生要耐心教育，不得以任何理由對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰等。這就要求教師對(duì)全體學(xué)生做到一視同仁、公正對(duì)待，因材施教。將學(xué)生作為一個(gè)平等的主體看待，即學(xué)生與學(xué)生平等、教師與學(xué)生平等。學(xué)生不是被管教的對(duì)象，他們同樣是享有一定權(quán)利和履行法定義務(wù)的公民。只有學(xué)生覺得教師值得信賴，才能拉近師生之間的心理距離，才能為良好的教育教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的健康成長提供了有利的條件。

三 結(jié)束語

總之，縮短師生之間的心理距離，行之有效的辦法就是進(jìn)行心理換位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來考慮問題，而不能想當(dāng)然地用自己的想法來代替學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感而堵塞了教師進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。教師只有成為學(xué)生的知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向教師吐露心底秘密，教師才能窺視到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)，才能獲得最佳的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郝保文.師生關(guān)系[J].教育學(xué)綱要，2003（7）：91～95

[2]姜智.師生關(guān)系模式與師生關(guān)系構(gòu)建[J].教育評(píng)論，1998（2）：25～27

[3]李德顯.師生權(quán)利與角色分析[J].教育理論與實(shí)踐，2000（2）：34～40

[4]朱莉、常華鋒.現(xiàn)代師生關(guān)系新論[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（4）

[5]姜桂春.新型師生關(guān)系模式探析[J].教育探索，2000（12）

〔責(zé)任編輯：高照〕