怎樣提高寫字教學(xué)的實(shí)效

寫好字能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感、意志、心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這是教師們的共識(shí)。每日20分鐘硬筆小課的開設(shè)，有力地促進(jìn)了硬筆寫字教學(xué)的開展。那么，怎樣提高20分鐘寫字教學(xué)的實(shí)效呢？

內(nèi)容選擇策略

1.練字先練姿，姿勢(shì)訓(xùn)練應(yīng)是每堂寫字課必練的內(nèi)容。良好的寫字姿勢(shì)不僅是寫好字的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的需要。

就坐姿來說，臀部與板面之間充分接觸，不使板凳翹起腿來；上身自然挺起，離桌邊約一拳距離；兩腿下垂自然分開，雙腳踏實(shí)地接觸地面；兩肩齊平，不聳肩；頭部略向前傾，不歪視；左手按紙，右手執(zhí)筆，呼吸自然放松。

正確的執(zhí)筆姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)是大拇指的指頭、食指的指頭和中指的第一個(gè)關(guān)節(jié)將筆的前端夾緊，夾筆的部位離筆尖大約一寸左右，筆桿緊靠在右手的虎口處。握筆的手應(yīng)該自然靈活，不向胸口勾腕，或?qū)⑹治粘梢粋€(gè)拳頭，死死地將筆抓在手中。

良好的運(yùn)筆姿勢(shì)要做到，落筆要根據(jù)字的筆劃有輕有重，有起有伏；在速度上有徐有疾，還要講究運(yùn)筆的順逆。

在教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生小肌肉關(guān)節(jié)不發(fā)達(dá)特點(diǎn)，可通過做寫字手指操、手腕操，促進(jìn)其書寫的靈活性。

2. 先識(shí)后寫，以寫促識(shí)。20分鐘寫字訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)選擇語文教材上剛學(xué)過的生字、生詞。字體要入楷書，高年級(jí)可以入行書。學(xué)生把字寫好了，生字也鞏固了，真是一舉兩得。

從寫字的量來說，每節(jié)20分鐘寫字課以練寫3個(gè)左右的生字為宜。就拿識(shí)字量較多的二年級(jí)來說，每學(xué)年識(shí)寫600字左右，以每周練15個(gè)生字計(jì)算，一學(xué)年約練660多字。因此不存在課后字表中生字練寫不完的問題。實(shí)踐證明，在具體練寫某一字時(shí)，以5、6遍最好。

根據(jù)每個(gè)字的不同特點(diǎn)，來確定訓(xùn)練的重點(diǎn)。不能求全貪多，而應(yīng)有所側(cè)重。

教學(xué)指導(dǎo)策略

先入格后出格。教師在低年級(jí)進(jìn)行范字指導(dǎo)時(shí)，要在字格中示范——入格；到了高年級(jí)可以脫離字格進(jìn)行范字指導(dǎo)——出格，逐漸培養(yǎng)學(xué)生整體把握漢字的書寫布局能力。從學(xué)生角度講，遵循從描紅、仿影、臨帖，到在無字格中自由書寫，這就是學(xué)生練字的“先入格后出格”。

從出格到入格。在寫字教學(xué)中，可以解決字的關(guān)鍵筆畫、難寫部位的寫法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的深刻性。當(dāng)教師展示無格范字（出格），學(xué)生觀察，頭腦中形成格中“字象”，然后在格中寫下來“入格”。再觀察教師格中的范字，通過對(duì)比找出書寫差距，以此提高學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性。

2. 議與練。在寫字教學(xué)中要做到邊議邊練，其教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：議—練—再議—再練。學(xué)生練字前，先觀察，然后說說該字的結(jié)構(gòu)、難寫的偏旁、筆畫以及在格中的位置等，以達(dá)到練前心中有數(shù)。這比教師反復(fù)講解如何書寫，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生練了幾個(gè)字后，再讓學(xué)生說說自己所寫的字中，哪個(gè)字比較漂亮，哪個(gè)字寫得不好，不好在哪兒？

學(xué)生敢于說出書寫的不足，說明他具備了一種“批判”的眼光來對(duì)待寫字，初步具備了“鑒”字能力。教師也從學(xué)生的議中，得到反饋信息，找出問題的癥結(jié)所在，從而調(diào)整教學(xué)策略。

3. 書寫氛圍情境化。筆者常把寫出的字當(dāng)作造出活生生的“人”。比如“葛”字，學(xué)生常好把最后一畫封死口，教師為此設(shè)計(jì)了這樣的語句：怎樣讓“葛”字中的人呼吸暢通呢？我們把末筆的起筆、收筆處不接觸到其他筆畫就可以了。再如教寫“村”：左邊的“木”字很懂禮貌，把“捺”這條腿收回來變成“點(diǎn)”，讓出位置給“寸”站立。

4. 書寫過程清晰化。我們不僅要求學(xué)生把字寫正確，還要求學(xué)生把字寫“美觀”。這個(gè)“美”體現(xiàn)在字要有神韻、有力度。對(duì)于小學(xué)生來說，要把字寫美，就要把每一筆畫、部件書寫到位。在用筆起、行、收過程中，有提與按、轉(zhuǎn)與折、快與慢；部件的穿插、搭配都要給學(xué)生一個(gè)清晰的過程。教學(xué)上，可讓學(xué)生用書空的辦法，跟隨教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)的描寫，也可采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，演示筆畫的形成、部件的搭配過程。

書寫評(píng)價(jià)策略

1.批改符號(hào)化。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐姆?hào)，可以使書寫批改做到有針對(duì)性，提高信息反饋的實(shí)效性。

如，在字上畫一個(gè)“0”表示好字；用“×”表示錯(cuò)字；用“＼”、“/”分別表示字左歪、右斜；用“口”圈在字外，表示字太大；在字上畫“口”表示字太?。辉谧稚戏交蛳路疆嫛啊北硎咀制禄蚱蠈懥?。

當(dāng)學(xué)生看到這些具有特定意義的符號(hào)，便知道哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好，不好在什么地方也一目了然。

2. 評(píng)比經(jīng)?；?。教師通過巡視發(fā)現(xiàn)把字寫得好的或進(jìn)步較快的學(xué)生，提出表揚(yáng)，并拿出他們的字當(dāng)堂進(jìn)行展評(píng)，不僅具體生動(dòng)地激發(fā)全班學(xué)生的寫字興趣，而且有助于書寫質(zhì)量的提高。此外，還要進(jìn)行階段評(píng)比。筆者采用頒發(fā)“喜報(bào)”的形式，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的書寫進(jìn)步情況，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與寫字教學(xué)的熱情，有力地推動(dòng)全班學(xué)生寫字水平的提高。