大學(xué)生行為失范與家庭關(guān)系的心理學(xué)分析

摘 要：大學(xué)生行為失范現(xiàn)象給高校思想政治教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校單方面很難完成對(duì)學(xué)生失范行為的防控與管理，大學(xué)生行為失范需要全社會(huì)協(xié)同治理。家庭在大學(xué)生管理與教育過程中起著關(guān)鍵作用，家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理、人格及性格的形成有著重要影響。從心理學(xué)視角出發(fā)分析家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理特點(diǎn)及行為表現(xiàn)的影響，以期提升行為失范大學(xué)生的思想政治教育效能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；行為失范；家庭環(huán)境；思想政治教育

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）10-0106-02

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制與政治體制雙重轉(zhuǎn)軌的特殊時(shí)期，高等教育也步入了大眾化快速發(fā)展期，然而在高等教育快速普及的同時(shí)，入校學(xué)生的素質(zhì)和言行表現(xiàn)卻越來越良莠不齊，學(xué)生行為失范現(xiàn)象在大學(xué)校園里屢見不鮮，這一問題也引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，研究者分別從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等不同視角分析了大學(xué)生行為失范現(xiàn)象，并嘗試從不同學(xué)科角度對(duì)大學(xué)生行為失范進(jìn)行概念界定，但至今沒有形成一個(gè)被廣大研究者所認(rèn)同和接受的統(tǒng)一的科學(xué)概念[1]。概念界定的多樣性恰恰說明大學(xué)生行為失范這一現(xiàn)象的復(fù)雜性，也表明對(duì)大學(xué)生行為失范的防控與管理不能僅僅依靠學(xué)校，社會(huì)和家庭等都負(fù)有一定責(zé)任，尤其是作為青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境（家庭）應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要教育與防控職責(zé)。為了論述的清晰與明了，此處認(rèn)為大學(xué)生行為失范包括一般越軌行為、違法行為和犯罪行為等偏離或與現(xiàn)行教育規(guī)范相沖突的行為表現(xiàn)。

本文作者結(jié)合前人研究成果及自身工作實(shí)際，主要論述的是大學(xué)生行為失范現(xiàn)象與其家庭成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系，著重分析家庭離異與家庭暴力兩種家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生行為失范的影響，以期提升對(duì)行為失范大學(xué)生的思想政治教育效能。

一、家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

大學(xué)生所表現(xiàn)出的種種行為失范現(xiàn)象大多與其青少年時(shí)期家庭成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)。家庭是青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是青少年成長(zhǎng)的首位教師，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的心理、人格和性格的形成有著重要影響，良好的家庭環(huán)境有助于塑造樂觀積極、行為規(guī)范的個(gè)人；相反如家庭離異、家庭暴力等家庭環(huán)境會(huì)在孩子的心中根植陰影，這些早期形成的陰影甚至?xí)蔀橐粋€(gè)人心理上難以逾越的鴻溝或缺陷，這種心理缺陷也往往成為了青少年行為失范的起點(diǎn)。心理學(xué)家也認(rèn)為“心理缺陷”或“挫折”是導(dǎo)致一個(gè)人行為失范的原因。家庭離異與家庭暴力是較為突出的兩種非正常家庭環(huán)境，這類家庭環(huán)境是促使大學(xué)生行為失范的重要因素。

（一）家庭離異對(duì)大學(xué)生心理的影響

家庭離異指的是父母婚姻破裂，婚姻關(guān)系解除從而導(dǎo)致家庭解體的社會(huì)現(xiàn)象。在轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，家庭離異已成為一個(gè)較為突出的社會(huì)問題。生活在離異家庭中的子女在生活和學(xué)習(xí)以至心理、人格等方面呈現(xiàn)出了一些突出的問題。許多有關(guān)離婚家庭的研究也表明：離婚產(chǎn)生嚴(yán)重的壓力會(huì)引起家庭成員的機(jī)能紊亂和情緒不穩(wěn)定[2]，離異家庭的家庭成員在身體健康、心理健康等方面和完整家庭之間存在著較大差距。

首先，離異家庭中子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與智力水平較低。在離異家庭中，子女成長(zhǎng)的部分家庭環(huán)境被剝奪。對(duì)子女來講，無論其與生父還是生母生活，他們的生活環(huán)境都是不完整的。而心理學(xué)研究表明父母的期望和管教是影響子女學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要外部因素。離異家庭中另一個(gè)問題就是父母性別角色的殘缺。父母在家庭中扮演兩種不同的社會(huì)性別角色，彼此或他人都是無法替代的。因此，父母性別角色的殘缺會(huì)導(dǎo)致子女有關(guān)社會(huì)性別的智力發(fā)展不完善。

其次，離異家庭中子女的情緒多表現(xiàn)為易憤怒、恐懼和悲傷等消極情緒，日常情緒波動(dòng)較大。父母離婚產(chǎn)生的一場(chǎng)情緒通過父母的表情、語言、行為反映出來，造成家庭氣氛的壓抑，加重家庭成員的精神負(fù)擔(dān)，家庭人際關(guān)系也有惡化傾向。在這種環(huán)境下子女享受不到父母的親情之愛，且被父母的異常表情、語言和行為浸染從而導(dǎo)致孩子情緒焦慮、精神緊張和反應(yīng)失常。失和家庭和單親家庭或者再婚家庭在情感的表達(dá)上有明顯的缺陷，孩子從小需要的愛并沒有得到滿足，自己感情的表達(dá)也受阻，這就直接導(dǎo)致了子女的感情障礙。

最后，離異家庭中子女的社會(huì)性發(fā)展受到限制。完整家庭子女較之于離異家庭而言被同學(xué)接納的機(jī)會(huì)和程度較高。父母離異對(duì)子女心靈的打擊會(huì)持續(xù)發(fā)揮作用，并在逐漸積累中而得到強(qiáng)化。尤其是情緒低落、消沉和自卑感會(huì)隨著單親家庭不良環(huán)境氣氛的不斷刺激而得到增強(qiáng)，從而無形之中提高了同伴關(guān)系建立的遏制阻力。同時(shí)家庭離異后父母單獨(dú)相處，也大大削弱了對(duì)其子女同伴關(guān)系建立的指導(dǎo)和幫助，使子女結(jié)交同伴、與同伴相處的能力逐漸下降。

（二）家庭暴力對(duì)大學(xué)生心理的影響

家庭暴力會(huì)給子女造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷或生理創(chuàng)傷。家庭暴力直接表現(xiàn)為家庭教育缺陷，父母的暴力行為會(huì)誘導(dǎo)子女產(chǎn)生行為失范現(xiàn)象，而這種行為失范往往超越了一般的越軌行為，接近于違法行為甚至是犯罪行為。而且研究表明家庭暴力還往往和青少年犯罪存有一定的因果聯(lián)系，家庭暴力在一定程度上提高了青少年犯罪幾率[3]。

事實(shí)上，家庭暴力容易促使子女形成犯罪心理。父母間的不和、糾紛和暴力行為時(shí)刻影響著子女的身心健康，使子女的心靈在一定程度上發(fā)生扭曲，并最終形成子女犯罪的導(dǎo)火線。面對(duì)父母的不良行為，很多子女感到厭煩，他們對(duì)父母之間的暴力感到厭惡，就會(huì)想方設(shè)法逃離其家庭環(huán)境的影響，當(dāng)子女從主觀上意欲脫離其家庭環(huán)境時(shí)，其從心理上便瓦解了抵抗社會(huì)上不良現(xiàn)象誘導(dǎo)的防線。同時(shí)，由于他們心理受到創(chuàng)傷，受到打擊與挫折，存在一定的心理缺陷，缺乏自我防范和控制失范行為的能力，嚴(yán)重的越軌行為（違法行為或犯罪行為）便產(chǎn)生了。

二、行為失范大學(xué)生的心理特點(diǎn)

第一，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理。就行為失范大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而言，他們大都存在知識(shí)儲(chǔ)備不完善、人生觀不正確、道德素養(yǎng)不高、紀(jì)律觀念不強(qiáng)，缺乏判斷力、自覺性、內(nèi)省力，面對(duì)復(fù)雜事物時(shí)易顯茫然態(tài)度。而從心理學(xué)上講，認(rèn)知結(jié)構(gòu)一般是指?jìng)€(gè)人在以前學(xué)習(xí)和感知客觀世界的基礎(chǔ)上形成的，由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組成的心理結(jié)構(gòu)。其質(zhì)量，如知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間聯(lián)系的豐富性和組織性等都影響學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題時(shí)提取已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的速度和準(zhǔn)確性。而家庭環(huán)境惡劣的學(xué)生，其早期在家庭中形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理，從而導(dǎo)致其在大學(xué)時(shí)期產(chǎn)生認(rèn)知沖突或認(rèn)知障礙，進(jìn)而導(dǎo)致行為失范。

第二，情緒波動(dòng)較大。就情感而言，行為失范大學(xué)生的情緒易激動(dòng)，情感不穩(wěn)定，情感體驗(yàn)比較原始、低級(jí)，更有甚者表現(xiàn)出情感的冷漠。行為失范大學(xué)生傾向追求生理和感官的直覺刺激，這是一種原始的、低級(jí)的需要。比如一件微不足道的小事也容易促使他們做出過分舉動(dòng)。行為失范大學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，憤怒時(shí)冷酷無情，高興時(shí)過度興奮。行為失范大學(xué)生往往缺乏對(duì)他人的尊重和同情，對(duì)朋輩間、師生間、親屬間感情的穩(wěn)定性不信任，缺乏對(duì)親情、友情和愛情的正確感知。

第三，意志不堅(jiān)定。就行為失范學(xué)生的意志而言，他們大都意志比較薄弱，易受暗示，但卻不乏探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)精神，且有明顯的兩重性。這類學(xué)生的理性是非分辨能力比較弱，很容易接受別人的暗示而盲從。在不良社會(huì)風(fēng)氣的誘使下，甚至?xí)憩F(xiàn)出狂妄自負(fù)、不聽管教的情況，具體表現(xiàn)為在實(shí)現(xiàn)社會(huì)化目標(biāo)方面意志薄弱，在實(shí)施反社會(huì)的活動(dòng)方面卻表現(xiàn)出意志的頑強(qiáng)性。

第四，行為失范的無意識(shí)動(dòng)機(jī)明顯。就大學(xué)生行為失范背后的動(dòng)機(jī)而言，無意識(shí)動(dòng)機(jī)比較明顯，動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生情景化。行為失范大學(xué)生在潛在的本能沖動(dòng)、社會(huì)規(guī)范適應(yīng)及對(duì)學(xué)校規(guī)范的服從與對(duì)抗中，主體往往處于迷茫、選擇與孤獨(dú)、對(duì)抗與妥協(xié)等強(qiáng)烈的消極體驗(yàn)中，但其主體并非時(shí)刻對(duì)這種沖突和對(duì)抗具有清醒的自我認(rèn)知[4]，這種無意識(shí)動(dòng)機(jī)也就成了失范行為的驅(qū)動(dòng)力量。

三、行為失范大學(xué)生的思想政治教育

對(duì)于行為失范大學(xué)生的思想政治教育要有針對(duì)性，要深入分析其失范行為產(chǎn)生的心理因素，各方共同協(xié)作進(jìn)行防控與教育。

首先，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)于由于家庭環(huán)境造成心理缺陷的學(xué)生，我們要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，必要時(shí)借助學(xué)校心理咨詢中心或?qū)I(yè)心理診療門診對(duì)其進(jìn)行心理治療。心理缺陷或障礙容易導(dǎo)致學(xué)生性格怪異，行為失范，而且隨時(shí)都有可能導(dǎo)致過激言行的發(fā)生，嚴(yán)重的時(shí)候甚至引發(fā)犯罪。因此，學(xué)校教育者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和了解行為失范學(xué)生的家庭環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，避免把心理問題道德化處理，從而錯(cuò)失最佳防控時(shí)機(jī)。

其次，抓好道德教育，堅(jiān)持立德樹人。德育教育是大學(xué)教育的核心，道德是調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間相互關(guān)系的行動(dòng)規(guī)范的總和，道德具有調(diào)節(jié)、認(rèn)識(shí)、教育、導(dǎo)向等功能。而實(shí)踐表明，大多行為失范大學(xué)生都不同程度地存在道德缺陷，具體表現(xiàn)為對(duì)道德規(guī)范的無知或藐視。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)行為失范學(xué)生的道德感化與教育，用道德的規(guī)范與示范來潛移默化地矯正大學(xué)生的失范行為。

最后，抓好紀(jì)律教育與法制教育。大學(xué)生行為失范現(xiàn)象即偏離或與現(xiàn)行教育規(guī)范相沖突的行為。因此，通過加強(qiáng)紀(jì)律與法制教育，用制度和法律來防范大學(xué)生失范行為是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。一方面，我們要用制度和法律這種剛性的管理措施，通過預(yù)防、懲戒、獎(jiǎng)勵(lì)等手段來強(qiáng)制性規(guī)范大學(xué)生的行為；另一方面，最重要的是要讓行為失范大學(xué)生最終將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自己的觀念，只有這樣才能從根本上避免大學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重的失范行為。

行為失范大學(xué)生是大學(xué)校園中的一個(gè)特殊群體，其產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，本文主要探討了家庭環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生行為失范這一因素。我們認(rèn)為不能將大學(xué)生行為失范全部歸結(jié)并依靠于學(xué)校，家庭作為子女成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母作為子女成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，一定要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭環(huán)境，并加強(qiáng)與各級(jí)學(xué)校的溝通，切實(shí)為子女的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

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