創(chuàng)業(yè)視覺下校企合作教育模式實踐教學體系研究

【摘要】基于創(chuàng)業(yè)能力的校企合作教育是指以創(chuàng)業(yè)教育理論為指導，以校企合作模式為平臺，以培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標，將高職生創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于校企合作模式與運行機制之中的一種教育活動。我院以校企合作理論和創(chuàng)業(yè)教育理論為基礎，對實踐教學體系進行創(chuàng)新性探索，以便實現(xiàn)高職學生理論學習和工作實踐的緊密結(jié)合。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教學；校企機制

創(chuàng)業(yè)教育被稱為教育的“第三本護照”，和學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要地位。然而，創(chuàng)業(yè)教育在我國卻相當薄弱。而基于創(chuàng)業(yè)能力的校企合作教育則是指以創(chuàng)業(yè)教育理論為指導，以校企合作模式為平臺，以培養(yǎng)高職生的綜合創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育活動。其目的是要使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

一、創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學目標體系的基本原則

實踐教學是現(xiàn)代高職教育工作中極其重要的一個組成部分，并且就目前來說，實踐教學方式確實對于學生的素質(zhì)全面提升起到了極其重要的作用，為學院各個教育工作者所認可。當前，學院已經(jīng)針對各個專業(yè)都建立起了相應的實踐教學，并且逐步開始對各方面的整體性觀念進行強化。而具體的原則主要是以下幾個方面：

1、無論是專業(yè)性和還是普及型原則，都在專業(yè)教育進行的過程中起到了強化、滲透的創(chuàng)業(yè)教育作用，而要提升教育的效果，就應當將這兩個方面加以結(jié)合，從構(gòu)建起具有創(chuàng)造性的實踐教學體系。并且在以往傳統(tǒng)的實踐教學體系基礎之上，還應當對于創(chuàng)業(yè)教育中所涉及到的相關教育實踐環(huán)節(jié)進行強化，以此來促使專業(yè)性、普及性的創(chuàng)業(yè)教育能夠在這一過程中得到切實有效的結(jié)合，最終促使絕大部分的學生都能夠最大程度的接受普及性創(chuàng)業(yè)教育這一模式，而由小部分學生來接受專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育，而達到少數(shù)學生進行自主性創(chuàng)業(yè)的目標。

2、以學生作為最為核心的原則來進行創(chuàng)業(yè)教育實際，并且針對各個方面的教學體系來進行針對性的設計，從而達到對學生創(chuàng)業(yè)知識進行豐富、創(chuàng)業(yè)潛能進行激發(fā)的目的，促使學生能夠在這一過程中得到了對于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3、全過程實踐的原則即在整個教學過程中將實踐教學貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)。

4、全過程質(zhì)量監(jiān)控的原則即以提高學生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，以師生共同參與為基礎設置的監(jiān)控。避免實踐教學流于形式，保證實踐教學全過程圍繞教學質(zhì)量目標循序漸進地開展各項活動。

（二）實踐教學體系的內(nèi)容

高職實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建是從人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的科學特點出發(fā)，以綜合職業(yè)能力為中心，采取以職業(yè)崗位群為目標以及在目標崗位群的職業(yè)能力分解的基礎上來確定實踐教學內(nèi)容體系的方式。具體如下：

1、課內(nèi)實踐教學設計

課內(nèi)實踐教學設計主要是在原有專業(yè)課程設置的基礎上，增設創(chuàng)業(yè)教育的四大課程模塊，即創(chuàng)業(yè)意識類模塊、創(chuàng)業(yè)知識類模塊、創(chuàng)業(yè)能力類模塊和創(chuàng)業(yè)實務操作類模塊。

2、課外實踐教學設計

建立起以課堂教學為主線，課外實踐教學相配套的課后創(chuàng)業(yè)實踐活動輔助教學方案。具體實施途徑如下：

1）建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地通過建立相應的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，將教學過程植根于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的土壤之中，為學生創(chuàng)業(yè)活動提供實踐基礎。

2）強化產(chǎn)學研合作教育通過與企業(yè)合作，實現(xiàn)與企業(yè)共同成長。一方面，可讓專業(yè)教師參與企業(yè)發(fā)展的實踐；另一方面，請企業(yè)家走進課堂，探討逐步建立教學與企業(yè)發(fā)展之間利益相關的機制以及產(chǎn)學研一體化、校企合作共同成長的有效方式。

3）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡平臺整合高校創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)建一個統(tǒng)一的、開放的平臺，滿足學生的個性化需求，借助網(wǎng)絡平臺可充分利用網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)業(yè)服務。

（三）實踐教學管理體系

為了使得實踐教學的管理更加符合校企合作、工學結(jié)合的要求，我院從2010年開始，制定了《實習（訓）管理規(guī)定》、《實習（訓）基地建設管理規(guī)定》、《實習（訓）經(jīng)費使用管理暫行規(guī)定》。教務處先后出臺《實習（訓）指導教師工作手冊》、《學生實習（訓）手冊》、《畢業(yè)論文（設計）指導教師手冊》等實踐教學管理規(guī)章制度手冊，使得實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量有了保證。

二、創(chuàng)業(yè)教育實踐教學運行機制的創(chuàng)建

（一）實踐教學的動力機制

能夠切實有效的對校企合作起到推動和維系作用的只有良好的動力機制，而動力機制在進行創(chuàng)建的過程中，務必要保證做到以下量個方面：首先，校企在進行合作的過程中，必須要把服務學生這方面的工作放在第一位，并且以學生自身對于各方面的需求來起到合作的推動作用；其次，要建立起學校、企業(yè)、學生三方面多贏的制度，也就是校企的合作應當從對三方都有利的條件來下執(zhí)行，以此來促使三個方面能夠保持長久的協(xié)作關系。

（二）實踐教學管理的控制體系

對于教學制度的各個方面進行完善，同時執(zhí)行好更加規(guī)范的實踐教學工作，最終確保實踐教學能夠有所保證，制定好相關教學工作的約束標準，其標準的制定必須要依據(jù)教學目標、標準、教學計劃等方面來執(zhí)行，同時其教學工作應當保持自身的操作訓練專業(yè)性，還要時常對各個方面進行考核制度制定；而在健全的教學體制工作之中，要建立好教學質(zhì)量管理體系、教學質(zhì)量監(jiān)控體系、教學質(zhì)量評估體系、教學質(zhì)量信息反饋與處理體系等。

（三）實踐教學質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控評價機制

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育教學管理的最大特點之一，就是教學監(jiān)控的動態(tài)性和評價機制的多元性。與一般的理論教學相比，實踐教學的一個顯著特點是分散性和流動性，學生實習往往不是同一時間聚集在同一個地方由同一教師教學。因此校企合作教育模式下的教學監(jiān)控機制，更多的是要采取實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控方法。其中，學生和教師的出勤率、學生的技能學習考核能否通過等是對實踐教學學習質(zhì)量實施監(jiān)控的重要指標。

三、創(chuàng)業(yè)教育實施保的證措施

（一）更新人才培養(yǎng)理念

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為一種全新的教育理念，其基本目標是使受教育者在深入掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上，具有較強的創(chuàng)業(yè)意識，形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，具有較強的發(fā)展?jié)摿蜕鐣m應性。

（二）教學方式與方法改革

依據(jù)各種教學方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學方法，有針對性地運用案例教學、項目教學、情境式實驗教學、沙盤模擬教學、網(wǎng)絡互動教學等多種教學方式與方法，通過教學內(nèi)容與教學方法的系統(tǒng)整合和各種教學方法之間的相互滲透與補充，強化學生創(chuàng)新能力與實戰(zhàn)能力的訓練。通過創(chuàng)業(yè)案例教學，使學生感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓。

（三）加強和整合創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍

推動學生創(chuàng)業(yè)的普及與開展，師資水平是關鍵。我院注重雙師型教師隊伍培養(yǎng)，鼓勵和引導教師參與企業(yè)一線工作。鼓勵在職進修，提升綜合知識、技能與素養(yǎng)。并已聘請企業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的教師加入實踐教學隊伍。

（四）校園創(chuàng)業(yè)氛圍培育

我院充分利用校內(nèi)外資源，組織各種高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家課堂等活動營造學校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍。對符合企業(yè)需求，有一定市場前景的創(chuàng)業(yè)項目，可給予一定的支持，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，在校企雙方相關教師的指導下，學生的創(chuàng)業(yè)能力會得以提升，優(yōu)秀的學生創(chuàng)業(yè)團隊會不斷涌現(xiàn)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的局面在我院已經(jīng)逐步形成。

四、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高職院校，面對當前的就業(yè)形勢和社會發(fā)展趨勢，積極引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不斷拓寬高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展之路。此外，當前社會在迅速發(fā)展的過程中，將會越來越需要這一類大量的人才，這對于我國經(jīng)濟的發(fā)展來說，起著極其重要的作用。

參考文獻

[1]何紅.高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作運行機制的實踐與探索[J].北京勞動保障職業(yè)學院學報，2009（03）

[2]徐世軍.“工學結(jié)合”教育模式的組織與運行機制的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2008（04）

[3]韓繼紅.高等職業(yè)教育工學結(jié)合運行機制的理性思考[J].遼寧教育研究，2008（06）