中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，國際之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流也日益頻繁，而英語作為一種世界性的語言，它在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過程中，有著十分重要的意義。因此，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握有著十分重要的作用。但是，在我國當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)習(xí)主要文化課程當(dāng)中，英語課程教學(xué)面臨著一個(gè)比較尷尬的境地。這不僅對(duì)學(xué)生的英語能力培養(yǎng)有著一定的影響，還阻礙了我國教學(xué)事業(yè)的改革和發(fā)展。本文通過對(duì)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，討論了當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；現(xiàn)在；對(duì)策

一、當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

（一）學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)

目前在我國中職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)能力的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的技術(shù)，因此他們對(duì)文化課程并不重視，這就導(dǎo)致中職院校在對(duì)學(xué)生英語能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，存在著許多的問題。而且大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，英語基礎(chǔ)比較差，這就加大了英語教學(xué)的難度，使得英語教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響。此外，由于學(xué)生在文化課程學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，因此導(dǎo)致中職院校在教學(xué)過程中，重視專業(yè)課程忽視文化課程的現(xiàn)象，越來越突出。這不僅對(duì)學(xué)生的綜合能力有著一定的影響，還降低了中職院校的教學(xué)水平。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)太薄弱導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)信心

中職院校中的大部分學(xué)生，在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中其英語基礎(chǔ)都比較薄弱，在語法方面存在著大面積的空白，甚至個(gè)別的學(xué)生甚至不知道二十六個(gè)字母的正確書寫方法，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂教學(xué)的過程中，對(duì)英語知識(shí)的興趣并不高，他們只能在課堂上做一些和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。從而使得英語課堂教學(xué)的效果難以達(dá)到理想的效果。

（三）教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一

當(dāng)前在我國大多數(shù)中職院校英語課堂教學(xué)的過程中，教育工作者還是采用的傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，這不僅降低了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著一定的影響，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中長(zhǎng)期處于一個(gè)被動(dòng)的地位，導(dǎo)致英語教學(xué)的效果無法達(dá)到理想的狀態(tài)。有的教師為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，于是在“興趣”上大下功夫，采用五花八門、多種多樣的教學(xué)手段，可能一開始學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r而產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不會(huì)持久，這種一味只追求興趣的所謂興趣式教法實(shí)際教學(xué)效果并不理想。結(jié)果往往是老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡。只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。

二、當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策分析

想要成為一個(gè)優(yōu)秀的中職院校工作者，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中，不想要對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行深刻并全面的了解，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行掌握，從而采用合理有效的指導(dǎo)方案，來提高中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的英語能力。

（一）把英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來

在課堂理論教學(xué)的過程中，不能將專業(yè)課程和文化課程向分離，應(yīng)該加強(qiáng)其思想政治建設(shè)，從而使得中職學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。為此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)的過程中，就要和專業(yè)課程相結(jié)合，使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)生的過程中，也加強(qiáng)了自身英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使得英語知識(shí)在專業(yè)課程中可以相互穿刺。例如在工程專業(yè)教學(xué)的過程中，我們就可以將許多工具、工程項(xiàng)目的名稱等用英語來進(jìn)行表述。這樣不僅加強(qiáng)了英語課堂教學(xué)的趣味性，還有機(jī)的將英語課程和專業(yè)課程結(jié)合在一起，提高了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的綜合能力。

（二）把英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際英語水平結(jié)合起來

大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績(jī)極差，特別是英語基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的新生在我上第一堂英語課時(shí)全班就有80%以上說不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)已學(xué)了三年的senior student來對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。

（三）把英語教學(xué)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合起來

大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了提高語言的綜合應(yīng)用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，也就是說，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對(duì)待自己的英語學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語學(xué)習(xí)相對(duì)而言就會(huì)有自覺性和主動(dòng)性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來的，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和對(duì)英語學(xué)習(xí)的需要。

（四）把英語教學(xué)與學(xué)生的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處結(jié)合起來

中職學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，有自己可以挖掘的潛力。中職學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如，中職學(xué)生對(duì)與參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強(qiáng)，對(duì)集體行動(dòng)反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)。教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，開展形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。

作為一名中職學(xué)校的年輕英語教師，我認(rèn)為目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在著不切實(shí)際的、薄弱的一面，英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認(rèn)真反思我們的中職英語教學(xué)。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，為中職英語教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要我們真正用心去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，中職英語的教學(xué)和中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天！

三、結(jié)束語

由此可見，當(dāng)前在我中職院校英語教學(xué)的過程中，存在著許多的問題，這不僅對(duì)對(duì)英語課堂教學(xué)有著一定的影響，還對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有著不良的影響。為此，我們就要通過對(duì)中職院校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，來提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步的提高中職院校教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗林.中職英語教學(xué)中存在問題與完善對(duì)策探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008年32期

[2]王金鳳.怎樣提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2010年31期

作者簡(jiǎn)介

李丹，1980年生人，女，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)英語教育碩士，現(xiàn)就職于黑龍江省商務(wù)學(xué)校，任外語教研室副主任，講師。