關(guān)于五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的探討

【摘要】學(xué)前教育是終身教育的開(kāi)端，是國(guó)家教育體系中不可或缺的重要一環(huán)與起始階段，五年制學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生將成為學(xué)前教育的主力軍，他們的文化素養(yǎng)不僅影響個(gè)人的發(fā)展，更重要的是他們的文化素質(zhì)將直接影響我國(guó)幼兒的成長(zhǎng)質(zhì)量。學(xué)前教育的發(fā)展日益明朗起來(lái)，辦學(xué)規(guī)模不斷提高，教育改革不斷更新，現(xiàn)在筆者將針對(duì)我國(guó)五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)做一下簡(jiǎn)單介紹，僅做參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課程設(shè)置

引言

數(shù)學(xué)課程作為五年制學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、素質(zhì)高的幼兒教師隊(duì)伍的重任，而且還擔(dān)負(fù)著陶冶人、啟迪人、充實(shí)人、促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展的作用，提高幼兒教師科學(xué)文化水平和幼兒教師的文化素養(yǎng)。眾所周知，如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)課程觀，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思維方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平等，已越來(lái)越被數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所矚目。因此如何激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，落實(shí)數(shù)學(xué)教育為幼兒教育培養(yǎng)優(yōu)秀的教育師資便至關(guān)重要。

1.學(xué)前教育數(shù)學(xué)課程設(shè)置出現(xiàn)的問(wèn)題

就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀而言，五年制學(xué)前教育數(shù)學(xué)課程設(shè)置所出現(xiàn)的問(wèn)題不容忽視，以下筆者將針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題從兩個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。其中一方面是從學(xué)校的方面而言的，首先是各階段開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課程之間缺少整合，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容難度大、要求高，與職業(yè)崗位能力需求相脫節(jié)；其次是課程多為實(shí)踐課，教學(xué)內(nèi)容涉及到的數(shù)學(xué)主要是介紹如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，側(cè)重于教學(xué)方法，很少涉及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱；第三是教材的使用很不規(guī)范，很多學(xué)校采用二三分段學(xué)制，前二年使用的是普通高中數(shù)學(xué)教材或者是中等師范學(xué)校數(shù)學(xué)教材，后三年則采用的是三年制高中畢業(yè)起點(diǎn)學(xué)生的數(shù)學(xué)系列教材，而具有科學(xué)結(jié)構(gòu)體系的、適合五年制學(xué)前教育專業(yè)的教材尚未形成。另一方面是從學(xué)生的角度而言的，首先是學(xué)生的起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，五年制學(xué)生大多經(jīng)過(guò)中考失利，文化知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤其薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，初中階段，老師幾乎支配了學(xué)生所有的時(shí)間。而包辦學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)劃統(tǒng)籌安排。進(jìn)入幼專后，學(xué)生仍以初中學(xué)習(xí)方法應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致事倍功半、毫無(wú)學(xué)習(xí)成就感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高的一個(gè)重要因素。

2.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的建議

2.1樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)課程觀

多年來(lái)，我國(guó)的五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置一直停步不前，而造成這種現(xiàn)狀的原因主要是，五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程編制人員在編制的過(guò)程中始終遵循著傳統(tǒng)的課程設(shè)置的模式，未曾有任何的突破，因此受傳統(tǒng)因素的影響，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置停滯不前，因此要實(shí)現(xiàn)突破就必須打破傳統(tǒng)的模式，樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)課程觀，按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程，是進(jìn)行五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)的突破口，即要建立基于工作過(guò)程的數(shù)學(xué)課程觀，才能凸顯具有特色的五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系。

2.2實(shí)現(xiàn)五年制學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重組和整合

“知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”，正是對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系所蘊(yùn)涵的革命性變化的本質(zhì)概括，把這種基于工作過(guò)程的數(shù)學(xué)課程觀，與五年制學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，針對(duì)五年制初中畢業(yè)起點(diǎn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生總體文化素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的特點(diǎn)，由原來(lái)的高中數(shù)學(xué)、幼兒趣味數(shù)學(xué)兩門數(shù)學(xué)課程整合為一門數(shù)學(xué)課程，課時(shí)也由每周各兩課時(shí)變?yōu)槊恐芩恼n時(shí)，構(gòu)建出了一套適合五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的新的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系。相同的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是整合前后的效果卻截然不同，整合后的數(shù)學(xué)課程設(shè)置不僅有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以加深學(xué)生對(duì)課程的熟悉度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3增設(shè)數(shù)學(xué)專業(yè)課，完善數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

課程設(shè)置不能照搬高職高專的課程設(shè)置方案，尤其是數(shù)學(xué)課程兼具基礎(chǔ)和工具性學(xué)科的特點(diǎn)，一定要本著“打牢基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用”的原則，不斷完善數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置。大多數(shù)學(xué)校的課程中涉及數(shù)學(xué)的專業(yè)課多是《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)》，該類課程屬于專業(yè)實(shí)踐課，而且數(shù)學(xué)內(nèi)容也僅僅是其中的一部分，其教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不能滿足學(xué)生對(duì)自身能力提高的要求。為了使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)將其獨(dú)立出來(lái)，自成一門課程，同時(shí)配合這門課程所需的理論知識(shí)體系，設(shè)置對(duì)應(yīng)地類似于《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》的理論課。此外，還可增設(shè)《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理論》課程，有效提高學(xué)生對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育所需的理論支撐，從而達(dá)到課程設(shè)置多樣化、適用性強(qiáng)、并將理論和實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷完善數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.4更新學(xué)前教育的教學(xué)手段和方法

同樣的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法所受到的效果是不同的，因此，在教學(xué)的過(guò)程中使用一定的方法和技巧有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。首先是選用多樣有效的教具： 教具簡(jiǎn)單功效不凡，圓柱在展開(kāi)前很難想象其側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形； 切開(kāi)西瓜才易理解球體的截面是圓。生活用品鬧鐘、毛線針、籃球、等都可以做教具；其次是適當(dāng)使用多媒體等教輔手段：圖片與視頻使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣更易理解，使立體幾何得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要合理控制多媒體的使用時(shí)間，否則不利于提高學(xué)生的思考能力；第三是設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)：在教學(xué)方法上，杜威的主張是“從做中學(xué)”。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合理新穎的教學(xué)情景，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而不是旁觀者。創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與思維的積極性，讓教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹(shù)立了自信心，培養(yǎng)出成就感。

3.五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的整體評(píng)估。分?jǐn)?shù)不能等同于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)僅僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握方面的評(píng)價(jià)，并不能代表學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)采用多元化策略。學(xué)習(xí)效果的檢查應(yīng)該包括學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)既要包含課上和課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，又要包括階段性考查結(jié)論和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評(píng)等等。有的放矢施教、科學(xué)評(píng)價(jià)分析，讓數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)公正、公平，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)進(jìn)步樂(lè)趣，是學(xué)生享受和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。從多方面對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且有助于學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

五年制學(xué)前專業(yè)已成為我國(guó)幼兒教育師資培養(yǎng)的重要層次，初中起點(diǎn)五年制學(xué)前學(xué)生正成為學(xué)前教育的主力軍，他們的文化素養(yǎng)將直接影響幼兒的成長(zhǎng)質(zhì)量，因此，我們要探尋數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)前教育課程教學(xué)模式的契合點(diǎn)，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。這樣不但可以緩解數(shù)學(xué)教學(xué)中諸多以前難以解決的問(wèn)題，使其更好地為學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)，也能更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)健康發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平，以適應(yīng)幼兒教師日益增長(zhǎng)地文化素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]唐小清.關(guān)于學(xué)前教育數(shù)學(xué)專業(yè)教育改革的探索[J].黑龍江教育，2008年06期

[2]魏萍.淺談當(dāng)前學(xué)前教育數(shù)學(xué)專業(yè)教育的基本任務(wù)和應(yīng)遵循的原則[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年08期

基金頂目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革指導(dǎo)項(xiàng)目研究成果

課題名稱：基于職業(yè)能力培養(yǎng)的五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究