士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法研究

摘 要：從基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能、綜合素質(zhì)和教學(xué)能力、環(huán)境適應(yīng)和自學(xué)能力等方面分析了士官大專學(xué)員職業(yè)技能需求，從文化素質(zhì)、專業(yè)技能和管理組訓(xùn)等方面指出存在的主要問題，應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究給出了講授與引導(dǎo)、案例與演練、研討與互動(dòng)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；士官教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）20-0211-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，武器裝備的科技含量越來越高，對(duì)裝備技術(shù)士官的科技素質(zhì)和職業(yè)技能提出了新的要求。官兵分訓(xùn)后，士官成為訓(xùn)練的組織者和實(shí)施者，擔(dān)負(fù)大部分課目的獨(dú)立組訓(xùn)任教，在軍事訓(xùn)練中的地位和作用有了極大的提高。士官作用發(fā)揮的好壞，直接影響軍事訓(xùn)練的水平和質(zhì)量，培養(yǎng)和造就一批部隊(duì)長(zhǎng)期建設(shè)所需的高素質(zhì)裝備技術(shù)士官隊(duì)伍，對(duì)于提高我軍信息化條件下裝備的維修保障能力，具有十分重要的意義。人才培養(yǎng)要深入貫徹“能打仗、打勝仗”的總要求，向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，著眼部隊(duì)使命任務(wù)需要，緊貼裝備發(fā)展需要，適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)保障要求，深化教育教學(xué)改革，在教學(xué)工作中，基于部隊(duì)對(duì)人才能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，以先進(jìn)的教育觀念，著眼軍事訓(xùn)練與考核大綱要求，改革完善教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)素質(zhì)過硬、崗位合格、適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)的士官人才。

一、士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員技能和素質(zhì)需求

提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)是發(fā)揮士官作用的基礎(chǔ)和前提，隨著軍事裝備更新?lián)Q代不斷加快，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)士官隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力需求有了明顯提高，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的裝備技術(shù)技能

具有扎實(shí)的裝備專業(yè)知識(shí)，是士官立足崗位的基礎(chǔ)。只有熟練掌握裝備知識(shí)，才能在保證本職工作的順利完成，才能較快、較好地適應(yīng)武器裝備、特別是新型裝備的變化及工作崗位的轉(zhuǎn)變。熟練的技術(shù)技能是士官本身必備的素質(zhì)之一，是開展專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)與訓(xùn)練的必備要素。作為士官，不但要具備過硬的軍事共同科目方面的技術(shù)技能，還要具備過硬的專業(yè)技術(shù)技能，要能熟練地操作使用、維護(hù)其管理范圍內(nèi)的各種武器和裝備，對(duì)新配發(fā)的各種武器和裝備應(yīng)較部屬更快、更好地掌握其性能、操作和維護(hù)方法。

（二）較高的保障指揮素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)組訓(xùn)能力

保障指揮素質(zhì)是士官較好地行使管理職能的必備要素。訓(xùn)練管理能力是檢驗(yàn)士官組訓(xùn)能力的重要方面，關(guān)系到部隊(duì)日常訓(xùn)練的順利實(shí)施，關(guān)系到部隊(duì)平時(shí)的訓(xùn)練質(zhì)量，關(guān)系到部隊(duì)整體戰(zhàn)斗能力的增強(qiáng)，只有具備良好的管理能力，指揮士官對(duì)部屬的管理目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)。士官不但是所屬人員行政管理上的管理者，事實(shí)上，也是大多數(shù)所屬人員學(xué)習(xí)技術(shù)技能的“師傅”。因此，士官不但要具備熟練的技術(shù)技能，還要具備較強(qiáng)的教學(xué)水平，只有這樣，才能更快、更好地提升所屬人員的專業(yè)技術(shù)技能，才能提高本單位的整體裝備保障能力。

（三）良好的環(huán)境適應(yīng)能力和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，部隊(duì)的武器裝備也處于快速地更新?lián)Q代之中，這對(duì)士官的環(huán)境適應(yīng)能力提出了較高的要求。特別是在未來信息化的戰(zhàn)場(chǎng)，各種意想不到的新情況、新問題隨時(shí)都有可能發(fā)生。這就要求作為兵頭將尾的士官必須要具備強(qiáng)烈的適應(yīng)能力，要堅(jiān)決摒棄墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀的頹廢思維，帶領(lǐng)所屬人員在不斷地發(fā)展創(chuàng)新中去提高部隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力?？萍荚诓粩噙M(jìn)步，知識(shí)在不斷更新，士官必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，特別是通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、自我提高的能力，并能通過學(xué)習(xí)、提升，不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)的主要問題。

二、士官職業(yè)技術(shù)教育面臨的問題

士官隊(duì)伍都是經(jīng)過層層審查的，是在思想穩(wěn)定、技術(shù)過硬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜藛T選拔到裝備保障的崗位上來，都具備立足本職崗位的信念，有較強(qiáng)的使命意識(shí)，思想穩(wěn)定，政治可靠。學(xué)員絕大多數(shù)具有高中以上學(xué)歷，部分學(xué)員有大專學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備對(duì)物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本科學(xué)文化知識(shí)。士官大專學(xué)員多來自一線部隊(duì)，對(duì)部隊(duì)裝備的種類、用途、使用、維護(hù)，大都有一定的了解，大部分經(jīng)歷了兩年多的部隊(duì)生活，對(duì)部隊(duì)的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)、工作環(huán)境等都比較熟悉。但是，士官學(xué)員也存在著一些突出問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)歷層次參差不齊，文化素質(zhì)差別較大

雖然大專學(xué)員整體的學(xué)歷水平有了一定提升，但是，由于士官大專學(xué)員多為部隊(duì)考學(xué)，有的是已經(jīng)轉(zhuǎn)為士官，有的是士兵，有的具備大專學(xué)歷，有的只有高中學(xué)歷，在學(xué)歷層次上和文化素質(zhì)上有一定的差別，因此知識(shí)掌握和思維方式也有所不同。此外，隨著我軍現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，部隊(duì)裝備的科技含量也不斷提高，這些都對(duì)士官提出了新的要求，而目前大多數(shù)士官對(duì)高科技知識(shí)了解甚少，由于對(duì)新裝備原理了解不夠，不能更好地發(fā)揮其戰(zhàn)斗性能，影響了新裝備的訓(xùn)練。

（二）從事崗位有所不同，專業(yè)技能存在差距

士官大專學(xué)員一般的為部隊(duì)士兵考學(xué)進(jìn)入軍校學(xué)習(xí)，入學(xué)前從事不同的工作，部分學(xué)員與所學(xué)專業(yè)相同或有一定的相關(guān)性，但仍存在著部分學(xué)員對(duì)所學(xué)的崗位一無所知或知之甚少。一些學(xué)員自身軍事知識(shí)和專業(yè)技能較弱，缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)了解不多，對(duì)新裝備操作使用不熟練，自身技能不過硬。

（三）管理能力相對(duì)較低，組訓(xùn)能力存在不足

部分學(xué)員入學(xué)前為士兵，缺少相應(yīng)的管理經(jīng)歷和管理實(shí)踐，加上對(duì)軍事理論缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)部隊(duì)管理和軍事業(yè)務(wù)法規(guī)的理解不夠深入，導(dǎo)致管理水平相對(duì)較低，組訓(xùn)能力存在不足。即便有過士官經(jīng)歷的學(xué)員，由于資歷淺，缺少組訓(xùn)實(shí)踐，存在訓(xùn)練的方法單一、不靈活，講問題現(xiàn)象的多，指出問題根源的少，致使組訓(xùn)能力在低層次循環(huán)，效率低下。

三、士官大專學(xué)員職業(yè)技能培養(yǎng)方法研究

士官職業(yè)教學(xué)要以崗位任職需求為牽引，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)過程要使學(xué)生不僅習(xí)得知識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、語言表達(dá)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力等進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)職業(yè)技能需求，根據(jù)士官大專學(xué)員自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。

（一）通過知識(shí)技能講授，傳授業(yè)務(wù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)

裝備管理具有系統(tǒng)性、全面性、綜合性的特征，因此，通過講授方法基本內(nèi)容，針對(duì)裝備的不同層次，從頂層的規(guī)劃、中間的銜接到基層的實(shí)施，進(jìn)行系統(tǒng)主線講授，培養(yǎng)學(xué)員的現(xiàn)代管理理念和思維模式。根據(jù)裝備技術(shù)士官需要對(duì)裝備會(huì)操作使用、會(huì)檢查維護(hù)、會(huì)排除故障等要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)操裝備，安排對(duì)典型技術(shù)裝備的使用維護(hù)、包裝封存、登記統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)作，提高學(xué)員動(dòng)手能力，培養(yǎng)裝備實(shí)操和業(yè)務(wù)技能并加以輔導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高語言表達(dá)能力

人數(shù)較少，適合小班授課，充分利用這一特點(diǎn)，由“一言堂”向“多言堂”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是教員立足三尺講臺(tái)主動(dòng)講，學(xué)員正襟危坐被動(dòng)聽，體現(xiàn)了教員的權(quán)威，維護(hù)了課堂秩序，但缺乏師生互動(dòng)，抑制了相互間的思維碰撞。課堂組織由“一言堂”向“多言堂”轉(zhuǎn)變，就是讓學(xué)員成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)行為的自主者，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于業(yè)務(wù)管理的內(nèi)容，由教員講解為主，改為增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用討論式教學(xué)方法，鍛煉學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析管理問題、解決實(shí)際問題，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力。

（三）注意因材施教指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W員學(xué)習(xí)潛能

由“千人一法”向因材施教轉(zhuǎn)變“因”是根據(jù)，“材”指資質(zhì)，“施”指施加，“教”指教育。因材施教就是教學(xué)方法的個(gè)別化，根據(jù)個(gè)體或群體的不同情況，有針對(duì)性地采取不同的指導(dǎo)方法，使每個(gè)學(xué)員在交流互動(dòng)中，固強(qiáng)補(bǔ)弱，提高全面素質(zhì)能力。結(jié)合學(xué)員在部隊(duì)的不同工作經(jīng)歷和個(gè)人特點(diǎn)，結(jié)合管理的基本原理、基本方法和基本要求，引導(dǎo)和安排學(xué)員進(jìn)行專題和具體問題的講解，發(fā)掘不同學(xué)員的潛質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。

（四）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教員在教學(xué)過程中不論運(yùn)用哪種教學(xué)方法都要注重培養(yǎng)學(xué)員的抽象思維能力和形象思維能力，如分析判斷能力、概括綜合能力、發(fā)散思維能力、直覺思維能力、想象思維能力等。教員要把思維能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)中，結(jié)合具體的案例，引導(dǎo)學(xué)員思考，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維能力。

（五）注重學(xué)法引導(dǎo)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力

任何一種教學(xué)方法都是由教員的教法與學(xué)員的學(xué)法雙邊耦合而成的，只強(qiáng)調(diào)一方活動(dòng)是不符合教學(xué)方法特點(diǎn)規(guī)律的。傳統(tǒng)教育是以傳授知識(shí)為根本目的，以教員的教為主，忽略了學(xué)員學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這就違背了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。忽視了學(xué)員的學(xué)法，教法就失去了針對(duì)性，也就不具備有效性?，F(xiàn)代教學(xué)方法越來越體現(xiàn)出重心轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)，即由單純注重教員的教法轉(zhuǎn)移到注重由教員教法的改革推動(dòng)學(xué)員學(xué)法的創(chuàng)新。教學(xué)應(yīng)該把以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)移到以發(fā)展學(xué)員智能為主要任務(wù)，把側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到側(cè)重學(xué)習(xí)的方法。使學(xué)員掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，能舉一反三，觸類旁通，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)知識(shí)的分析歸納、遷移嫁接、融會(huì)貫通。

院校教育應(yīng)當(dāng)與戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變同步，轉(zhuǎn)變教學(xué)訓(xùn)練模式，要始終貫徹戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握部隊(duì)新質(zhì)戰(zhàn)斗力建設(shè)對(duì)軍事人才提出的新需求，做到部隊(duì)建設(shè)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。士官大專學(xué)員有自身的特點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法需要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教員自身素質(zhì)特點(diǎn)的綜合確定。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究了士官職業(yè)技能培養(yǎng)方法，并在教學(xué)過程中得到了應(yīng)用，結(jié)果表明教學(xué)效果良好，有助于學(xué)員學(xué)習(xí)方法的掌握、綜合能力的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

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