我國“產(chǎn)學(xué)研合作”研究述論

摘 要：產(chǎn)學(xué)研合作是以產(chǎn)業(yè)界、高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)為三大基本主體，合作從事研究、開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化等活動，以實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等功能。本文梳理了目前我國產(chǎn)學(xué)研合作研究中的相關(guān)常見概念以及主要的研究方向，并針對產(chǎn)學(xué)研合作研究存在的問題提出了后續(xù)研究建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作 研究方向 述論

一、關(guān)于“產(chǎn)學(xué)研合作”的相關(guān)概念梳理

產(chǎn)學(xué)研合作在研究文獻(xiàn)與實際運用中有諸多不同稱呼，如產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)學(xué)研合作教育、產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作等。明確這些表述的定義，是研究產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)識基礎(chǔ)。

“產(chǎn)學(xué)研合作”是以產(chǎn)業(yè)界（或企業(yè)）、高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)為三大基本主體與政府、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體，合作從事研究、開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化等活動，不斷進(jìn)行知識傳遞、知識消化、知識轉(zhuǎn)移、知識創(chuàng)造的非線性的復(fù)雜過程，以實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等功能。它涉及產(chǎn)、學(xué)、研三個不同領(lǐng)域，與政府、中介機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，使各種關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良性運作機(jī)制。

“產(chǎn)學(xué)研合作教育”是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方式的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育模式。

“產(chǎn)學(xué)研一體化”是指將生產(chǎn)企業(yè)、高等院校、科研院所、科技中介、政府結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，集教育、科研、研制、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)于一體，按照“利益共享、風(fēng)險公擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同開展技術(shù)創(chuàng)新的活動，實現(xiàn)科研-產(chǎn)品-市場-科研的良性循環(huán)的有機(jī)整體。

“校企合作”是指教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動。有的研究文獻(xiàn)中也將“校企合作”作為“校企合作教育”的簡稱，及“合作教育”[5]。

由此可見，常見的四種表述中，“產(chǎn)學(xué)研合作”是總概念和總目標(biāo)，是指一種合作形式，“產(chǎn)學(xué)研一體化”是“產(chǎn)學(xué)研合作”理想的合作表現(xiàn)，“產(chǎn)學(xué)研合作教育”是“產(chǎn)學(xué)研合作”在教育角度的進(jìn)一步體現(xiàn)，“校企合作”則是對“產(chǎn)學(xué)研合作”或“產(chǎn)學(xué)研合作教育”從主體對象上的稱呼。

二、我國產(chǎn)學(xué)研合作研究的主要方向

在中國知網(wǎng)上以“產(chǎn)學(xué)研”進(jìn)行全文搜索，截止2013年10月共檢索到46738條結(jié)果，這些針對我國產(chǎn)學(xué)研合作的文獻(xiàn)研究主要集中于以下幾個方面：

1.基于校企合作的人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是近年來教育實踐領(lǐng)域使用頻繁的詞語，主要歸結(jié)為“培養(yǎng)什么樣的人”（培養(yǎng)目標(biāo)）和“怎么樣培養(yǎng)人”（培養(yǎng)的方式方法）。由于產(chǎn)學(xué)研合作在人才培養(yǎng)上把學(xué)校的閉關(guān)培養(yǎng)推向了與企業(yè)的合作培養(yǎng)，使學(xué)校能順應(yīng)社會需要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性或多樣化的人才，這就使學(xué)校的人才培養(yǎng)方式需要進(jìn)行改變。2005年，國務(wù)院35號文件提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，使基于校企合作的人才培養(yǎng)模式制定與實施成為一個研究熱點。此方面的研究主要集中在企業(yè)參與訂立符合市場需求的培養(yǎng)目標(biāo)；為實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化而構(gòu)建“雙師型”師資隊伍、“訂單式”人才培養(yǎng)方式，以及制定基于產(chǎn)學(xué)研一體化的“校企合作”人才培養(yǎng)方案。

2.產(chǎn)學(xué)研合作方式探索與總結(jié)

從學(xué)校角度如何與企業(yè)開展合作是產(chǎn)學(xué)研合作研究中的一個熱點。因?qū)W校性質(zhì)、地區(qū)、專業(yè)以及企業(yè)性質(zhì)不同，研究多以某所學(xué)?；蚰硞€專業(yè)校企合作情況作為研究對象，對產(chǎn)學(xué)研合作方式進(jìn)行介紹和經(jīng)驗的分享、總結(jié)。不論是發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢為企業(yè)提供培訓(xùn)等服務(wù)，還是企業(yè)發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢為學(xué)校提供教育、咨詢等服務(wù)，產(chǎn)學(xué)研合作成功的關(guān)鍵是學(xué)校與企業(yè)之間找到雙方共贏的結(jié)合點，才能有效增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.基于產(chǎn)學(xué)研一體化的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

實驗實訓(xùn)基地建設(shè)是對產(chǎn)學(xué)研合作在實踐途徑上的一種探索。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實驗實訓(xùn)基地不僅能夠為專業(yè)實踐教學(xué)提供實踐環(huán)境，先進(jìn)的實驗室還能為科技研發(fā)開辟產(chǎn)品化乃至產(chǎn)業(yè)化的實現(xiàn)途徑?；诋a(chǎn)學(xué)研一體化的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)原則是以研為源頭，學(xué)研結(jié)合，教學(xué)與科研相互促進(jìn)；以產(chǎn)為主導(dǎo)，研產(chǎn)結(jié)合，項目開發(fā)與成果相互轉(zhuǎn)化，需要在觀念更新、制度建設(shè)、經(jīng)費投入、功能實現(xiàn)和運行機(jī)制等方面進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。

4.國外產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀、文獻(xiàn)研究介紹

“硅谷模式”的誕生和成功發(fā)展在世界范圍內(nèi)掀起了一股產(chǎn)學(xué)研合作的熱潮，德國的雙元制培養(yǎng)模式則在教育領(lǐng)域掀起了校企合作熱潮。有研究者從企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)、合作渠道以及產(chǎn)學(xué)研合作對企業(yè)的影響四個方面對國外產(chǎn)學(xué)研研究情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究[16]，也有的研究者以一所學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作形式作為研究重點，或?qū)Σ煌瑖业漠a(chǎn)學(xué)研合作方式進(jìn)行平行比較，探討我國產(chǎn)學(xué)研合作的可借鑒之處。

三、我國產(chǎn)學(xué)研合作研究的不足與啟示

我國產(chǎn)學(xué)研合作研究近些年才逐漸開展，縱觀研究內(nèi)容，主要存在：（1）合作渠道單一，集中于合作教育領(lǐng)域；（2）研究深度不夠，對存在問題和解決策略的建議較為空洞，實踐性不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)有研究的不足可以作為今后研究的重點：

1.合作渠道多元化研究

正如上文所述，現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研合作偏重于合作教育，而在合作教育中又主要偏重于校企合作辦學(xué)，這使產(chǎn)學(xué)研合作渠道單一。在西方的文獻(xiàn)研究中，學(xué)研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的交流溝通渠道有22種之多，不同企業(yè)、不同學(xué)校有不同的合作動機(jī)與傾向，因此建議創(chuàng)新合作渠道，才能找到適合本學(xué)研機(jī)構(gòu)、本企業(yè)的最佳合作結(jié)合點，實現(xiàn)真正的雙贏。

2.依據(jù)學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特點開展系統(tǒng)研究

目前對產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行研究的學(xué)校粗略可以分為高等院校、科研機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校，以高等院校、職業(yè)學(xué)校最為集中。兩種類型的學(xué)校所承擔(dān)的社會功能是不同的，人才培養(yǎng)的定位也不同，這就使得產(chǎn)學(xué)研合作形式也應(yīng)該有所不同。此外，專業(yè)對學(xué)校與企業(yè)的合作也產(chǎn)生重要的影響，機(jī)械加工類、服務(wù)類等專業(yè)較易開展產(chǎn)學(xué)研合作，而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)卻較少見到相對成熟的合作方式。因此，建議產(chǎn)學(xué)研合作可以依據(jù)學(xué)校性質(zhì)、分專業(yè)開展系統(tǒng)研究。

3.從企業(yè)角度開展對產(chǎn)學(xué)研合作的研究

開展產(chǎn)學(xué)研合作研究的作者單位多為高校研究機(jī)構(gòu)，多從學(xué)研機(jī)構(gòu)角度出發(fā)進(jìn)行分析與探索，對產(chǎn)學(xué)研合作的雙贏判斷缺少企業(yè)方的理論依據(jù)。建議產(chǎn)學(xué)研合作也可以從企業(yè)角度出發(fā)，從影響企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作傾向因素、對企業(yè)最有利的合作方式以及產(chǎn)學(xué)研合作對企業(yè)可以產(chǎn)生的影響等方面開展進(jìn)一步研究。

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