網絡商務創(chuàng)新應用大賽對獨立學院電子商務實踐教學的啟示

摘 要：幾年，各種涉及互聯(lián)網的賽事逐步推進各大高校，網絡商務大賽對高校電子商務實踐教學起到了促進作用，在一定程度上加強了學生實際動手能力，懂得了如何真正的理論結合實際。同時針對獨立學院高校而言促進了高校指導團隊的形成，為實驗、實踐教學環(huán)節(jié)指明了發(fā)展方向。

關鍵詞：網絡商務創(chuàng)新應用大賽 獨立學院 電子商務實踐教學

一、 網絡商務創(chuàng)新應用大賽簡介

全國大學生網絡商務創(chuàng)新應用大賽是由工業(yè)和信息化部指導、教育部支持、中國互聯(lián)網協(xié)會主辦的全國性大學生互聯(lián)網公益賽事，大賽以“推動傳統(tǒng)創(chuàng)新”為主題，旨在通過推動傳統(tǒng)互聯(lián)網企業(yè)的模式創(chuàng)新與傳統(tǒng)企業(yè)應用網絡商務的創(chuàng)新，來普及和促進大學生的網絡應用能力和網絡商務應用能力，以及網絡商務創(chuàng)新的教育與發(fā)展。大賽宗旨是為了讓大學生更好地參與社會實踐、提升職業(yè)能力，促進大學生的就業(yè)與互聯(lián)網產業(yè)發(fā)展，讓更多企業(yè)了解中國高校的優(yōu)勢與人才能力，幫助學生爭取實習實踐乃至就業(yè)機會。武昌工學院自2010年以來，每年都有參加由互聯(lián)網協(xié)會主辦的全國大學生網絡商務創(chuàng)新應用大賽，同時每年都有學生團隊晉級“E路通杯”、“郵儲銀行杯”決賽。

二、 網絡商務大賽在獨立學院存在的問題

（一）學生參賽主動性不夠，依賴性較強

獨立學院學生大多被定為三批本科段次以上錄取學生，該批次學生中部分沒有良好的學習習慣和飽滿的學習熱情，自主學習能力和毅力不夠。因此在參賽前期大部分由老師“趕鴨子上架”，硬性規(guī)定要求相關專業(yè)學生要積極參加比賽，并在賽前舉行參賽動員大會。在動員大會期間，學生暫時能飽含熱情，對比賽顯示出較大的好奇和期待，一旦真正參賽，則辦事拖沓，主動性不夠，甚至依賴指導老師能幫助學生完成相關賽事。

（二）學生知識面相對較窄，選題內容不當

在網絡商務創(chuàng)新應用大賽中，由各賽事的主辦方提供各種競賽的項目題目，各項目內容均由企業(yè)真實商業(yè)問題構成，學生可選擇任何一個商業(yè)項目，提交策劃、撰寫方案。同時也可以自己選定商業(yè)問題和企業(yè)作為自己的競賽項目。而部分學生選題時沒有結合自己本專業(yè)研究方向來進行選擇，完全以興趣為主導，對什么感興趣選什么，再加上部分學生知識面相對較窄，在選題時沒有考慮到項目內容的難度性大小，最后導致項目策劃方案難以完成，或者策劃方案難以實施。

（三）部分參賽學生中存在功利心理

在參賽之初，部分學生會問“參加比賽有什么好處？”“這個比賽有多少獎金??？”“參加比賽對我拿獎學金有幫助嗎？”諸如此類功利性的話題，這反映了學生參加比賽帶有功利性色彩因素。因此部分學生在方案打印時選擇絢麗的彩色打印，并附上漂亮的裝幀和包裝，實際上華而不實。同時比賽中為了贏得評委的青睞，過分注重服裝穿著打扮，甚至不惜花血本量身定制品牌服裝和個性化服裝。正是因為大賽成績對他們有誘惑力才使得類似事情時有發(fā)生，這與比賽的宗旨是背道而馳的。

（四）比賽方案成果轉化較難實現(xiàn)

比賽中很多同學制定的方案創(chuàng)意十足，但由于參賽學生主要在學校接受教育，社會經驗缺乏，實戰(zhàn)性不夠，所以相關方案實施過程中往往事與愿違。同時有些方案過于理論化和理想化，與市場和企業(yè)實體運作環(huán)節(jié)脫軌，再者方案實施過程中受到資金條件和技術條件的限制，難以達到企業(yè)運作的技術和經濟可行性要求，所以成果轉化實施難度較大，成果實施則變成“一紙空文”。如此大部分比賽方案不是“胎死腹中”，就是“早年夭折”。

（五）指導老師專業(yè)范圍廣，指導經驗不足

武昌工學院參加網絡商務創(chuàng)新應用大賽的學生來自各個不同專業(yè)，有國際貿易、市場營銷、電子商務等管理類專業(yè)，甚至還有機械類等非管理專業(yè)。這樣參賽的指導老師專業(yè)背景也很廣泛，老師之間針對同一方案觀點會產生分歧，同時部分新進老師帶隊參賽指導經驗不足，對整個參賽流程不是很了解。而網絡商務大賽平臺上的教官不僅有來自高校的專業(yè)老師，還有來自企業(yè)的業(yè)務專家。他們的背景不一樣，對方案點評的觀點自然也不一樣。高校教師更多從學術型角度對方案進行整改提議，企業(yè)教官則從創(chuàng)意性和經濟性角度出發(fā)，帶有一定的商業(yè)色彩，甚至會出現(xiàn)高校教師和企業(yè)教官觀點相抵觸的情況，這使得學生不知所措。當然如何把高校教師和企業(yè)教官的意見融合在一起，促進方案整改和實施，這才是我們的最終目標。

三、相關解決對策建議

（一）加強學生參賽積極性，學校給予各方面的支持

參賽前期學校必須擴大相關大賽方面的宣傳，實行全校參賽動員大會，強調大賽的能動性作用，并適當對學生實施鼓勵和表揚機制，以促進學生參賽的積極性和主動性。再者，學校全方面大力度提供場地、人員和資金方面的支持，以確保學生比賽順利進行。

（二）建議大賽主辦方針對不同專業(yè)設置不同比賽平臺

網絡商務創(chuàng)新大賽的平臺上有來自全國所有高校的學生，學校不同，專業(yè)背景也不同。獨立學院學生則與全國一流的高校學生同臺競技，如北京大學、清華大學。而在比賽過程中，往往技術開發(fā)類的商業(yè)項目最后的實施效果較好，也能得到評委老師的肯定。而管理類專業(yè)的學生在面臨技術開發(fā)類項目時往往“丈二和尚摸不著頭腦”，一頭霧水，實施效果較差。所以他們只能選擇市場類商業(yè)項目進行實施，而市場類商業(yè)項目往往以數(shù)據和業(yè)績來說話，這樣無形中給他們比賽增加了難度。所以建議大賽主辦方在比賽平臺上開設多個比賽端口，把比賽項目中技術類和市場商業(yè)類項目分開，這樣保證不同專業(yè)學生比賽的可比性和公平性。

（三）強化師資隊伍建設，引進雙師型教師

一般教師在教學過程中都會形成相對固定的研究方向，而大賽所需要的知識范圍廣，所以大賽指導老師需不斷充實自己，熟悉各科專業(yè)知識，拓寬知識面。學校則需加強和拓寬專業(yè)教師職業(yè)技能培訓，實行“走出去，引進來”政策。定期對教師進行專業(yè)技能培訓，或者鼓勵教師多參加國內外權威型學術性會議，了解最新最前沿專業(yè)知識。積極面向企業(yè)引進高技術專門人才，實行“雙師型”教師隊伍建設，完善教師隊伍結構。

（四）開展校企合作

網絡商務創(chuàng)新大賽中所有比賽內容均為企業(yè)真實商業(yè)問題，學生必須對相關企業(yè)相當熟悉，并熟練掌握各種實戰(zhàn)技巧。而當前學生大部分缺乏實戰(zhàn)經驗，開展校企合作模式是一種較好的培養(yǎng)高素質技能型人才的方法。校企合作以訂單方式培養(yǎng)人才，不僅能有機的把企業(yè)與學校結合起來，充分鍛煉學生實踐能力，還能實現(xiàn)教學與生產同步、實習與就業(yè)聯(lián)體。英國“工讀交替”、德國“雙元制”、日本“產學合作”等教學模式已經為我們提供了成功的案例。

四、網絡商務大賽對獨立學院電子商務實踐教學的啟示

（一）利用比賽帶動實踐性教學

在電子商務實踐教學中大部分采取模擬軟件方式，利用模擬平臺讓學生掌握企業(yè)電子商務運作流程，而模擬軟件提供了看上去很復雜的模擬環(huán)境，各個模塊一應俱全，但是都很程序化，交易呆板。同時系統(tǒng)過于僵硬、教條，而且具有滯后性，脫離了真實的市場環(huán)境，忽視了學生商務能力的培養(yǎng)。而網絡商務大賽中的相關比賽項目則是企業(yè)真實商業(yè)問題，所以可以利用比賽來帶動電子商務實踐性教學，讓學生能真正感受到企業(yè)真實運作模式，同時激發(fā)學生對電子商務實踐課程的興趣，引導學生注重理論與實踐的真正結合。

（二）有利于形成專業(yè)性指導老師教學團隊

目前高校教師中普遍存在實踐經驗不足的問題，部分教師都是從學校到學校，無企業(yè)工作經驗，不了解企業(yè)對人才在知識和技能方面的真正需求，編制教材與企業(yè)真實環(huán)境和社會發(fā)展脫軌，課堂教學枯燥乏味，毫無新意，重理論輕實踐現(xiàn)象時有發(fā)生。通過大賽，可以分析教師在指導中所起的作用，也可以使教師了解企業(yè)真正商業(yè)問題，使自身專業(yè)知識和實踐能力得到拓展和提高。同時通過大賽，可以形成專業(yè)性指導老師團隊，把不同專業(yè)背景的指導老師結合在一起，資源共享、優(yōu)勢互補、相互切戳，也有利于形成教學和科研團隊。

（三）加強企業(yè)實習

電子商務本身是一門操作性和實踐性較強的課程，要想在實踐方面取得較好的效果，除了運用模擬軟件和參加類似比賽外，能進入電子商務企業(yè)實習也非常關鍵。大賽的協(xié)辦單位——中國郵政儲蓄銀行、中國移動飛信、海爾商城、御泥坊等企業(yè)都對參賽學生提供了實習和就業(yè)的機會，能進入企業(yè)實習，學生的實踐能力則會有很大程度的提高。學校也可以利用寒暑假時間幫助學生尋找和安排企業(yè)進行實習，讓其加強對企業(yè)的了解，切實強化電子商務實踐運用能力。同時，學?？膳c電子商務企業(yè)之間進行商業(yè)、技術開發(fā)等合作，突出電子商務實踐教學的重要性，重視創(chuàng)新教育的實施。

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