基于社交媒體的混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：最近，有關(guān) “混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的理念開(kāi)始流行起來(lái)?；谏缃幻襟w的混合式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)開(kāi)始建立，很多大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施和應(yīng)用。本文主要討論基于社交媒體的混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)綜合課程、視聽(tīng)說(shuō)課程、寫作課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：社交媒體 混合式學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

最近，有關(guān)混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理念開(kāi)始流行起來(lái)。所謂“混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，是指結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)手段于一身，將課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，它的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)更容易、更便利，從而實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展與普及，利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的同步性和時(shí)效性為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要方向[1]?，F(xiàn)如今，已經(jīng)有很多大學(xué)英語(yǔ)教師嘗試把混合式的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)綜合課程教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、寫作教學(xué)等方面。實(shí)踐證明，這種混合式的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、綜合應(yīng)用能力、寫作能力等都有一定的作用。本文將從分析社交媒體的混合式學(xué)習(xí)模式的可行性入手，主要討論該學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)、綜合課程教學(xué)及視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、基于社交媒體的混合式學(xué)習(xí)的可行性分析

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確提出：“各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”[2]基于社交媒體的混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式正好符合該《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用社交網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)社會(huì)化的英語(yǔ)交流平臺(tái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利。有了社交網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時(shí)針對(duì)自己遇到的困難及問(wèn)題，在線與教師進(jìn)行溝通和交流；教師也可以隨時(shí)把信息反饋給學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大的提升，教師也可以更有針對(duì)性的解決學(xué)生的問(wèn)題，彌補(bǔ)在課堂上無(wú)法滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)要求的局限性。另外，社交網(wǎng)絡(luò)深受廣大師生的歡迎和青睞，這也是學(xué)生能自主進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。

二、基于社交媒體的混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1基于社交媒體的混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，寫作過(guò)程主要包括寫作前的準(zhǔn)備、寫初稿、修改、定稿、教師的反饋、學(xué)生重寫等幾個(gè)階段，它們相互交叉、循環(huán)反復(fù)。在以往的寫作教學(xué)中，要完成以上的寫作過(guò)程要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間，但倘若我們利用社交網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)大大縮短這一過(guò)程。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要通過(guò)閱讀、修改學(xué)生的作文，給出反饋意見(jiàn)，就必須隨身攜帶學(xué)生交上來(lái)紙質(zhì)的作文。但這對(duì)于大班教學(xué)的教師而言，隨身攜帶大量的紙質(zhì)作文，有很大的局限性和不可操作性。

但有網(wǎng)絡(luò)就不一樣了，教師可以避免攜帶大量紙質(zhì)作文的麻煩。學(xué)生提交作文后，教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)生的作文，并及時(shí)給予反饋。學(xué)生在收到教師的反饋之后，也可以進(jìn)行及時(shí)的改寫或重寫，直至寫出令自己滿意、也令教師滿意的作文。

2.2基于社交媒體的混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)綜合課程教學(xué)中的應(yīng)用

課堂上，教師使用PPT幫助學(xué)生理解課文的篇章結(jié)構(gòu)、分析重點(diǎn)及難點(diǎn)的句式、解釋重點(diǎn)詞匯，這是傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)綜合課程的教學(xué)模式。這種模式，對(duì)于大班上課的教師來(lái)說(shuō)，很難滿足所有學(xué)生的課堂需求。但利用社交媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以在課前上傳授課資料和補(bǔ)充資料，讓學(xué)生在課前有充足的時(shí)間進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)；或者在課后進(jìn)行詳細(xì)而認(rèn)真的復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己不清楚或不明白的地方，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向老師提問(wèn)，任課教師可以針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給出個(gè)性化答案，使老師的回答有針對(duì)性。利用混合性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，任課教師不僅能順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣，任課教師可以適時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃和授課內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3基于社交媒體的混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程只限于視聽(tīng)說(shuō)教室，在教師的監(jiān)督下學(xué)生自己學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)教材中的內(nèi)容。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容之外，還可以向老師求助，要求老師提供更多的學(xué)習(xí)資料；或者向老師提問(wèn)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供各種學(xué)習(xí)資源，供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。任課教師還可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)就不只局限在教室里，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在教室以外的其它地方實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于社交媒體的混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有較強(qiáng)的交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)；同時(shí)，這種互動(dòng)可以是一對(duì)一的互動(dòng)、一對(duì)多的互動(dòng)，還可以是多對(duì)多的多元互動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，任課教師嘗試混合式學(xué)習(xí)模式，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社交媒體網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合在一起，能夠形成比較完備的大學(xué)英語(yǔ)社交網(wǎng)絡(luò)。

同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；谏缃幻襟w的混合式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和協(xié)作式學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往“滿堂灌”的傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也會(huì)逐漸改變，課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)日益增多。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系在一起，讓大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.edulife.com.cn/Archiver/shownews-57123.html.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)工程學(xué)院青年基金科研項(xiàng)目 “基于社交媒體的混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與研究”（RWQN-1307）.