高校工程類課程課堂教學(xué)問題思考

摘 要：工程類課程的課堂教學(xué)與工程人才培養(yǎng)具有密切聯(lián)系。課堂教學(xué)是學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要形式。課堂教學(xué)首先要解決教與學(xué)的觀念問題，其次是合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，并通過師生間良好的互動溝通加以實(shí)施的問題。本文從工程類課程的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，針對課堂教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施等問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 工程教育 創(chuàng)新人才

工程類專業(yè)課程以工程為背景，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性特征。談到應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)時(shí)，人們常常會聯(lián)想到實(shí)踐性教學(xué)，而忽視課堂教學(xué)的作用。然而，在現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)始終是人才培養(yǎng)的主要形式，課堂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握專業(yè)知識和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生互動，學(xué)習(xí)和探索專業(yè)知識的教學(xué)活動。課堂教學(xué)不僅僅傳授知識，更重要的是啟迪學(xué)生的心靈。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才，大學(xué)課堂的教學(xué)改革必須滿足這一要求，同時(shí)也有助于類似“錢學(xué)森之問” 的解決。課堂教學(xué)是個(gè)老生常談的問題，關(guān)鍵在三個(gè)方面，首先是教與學(xué)的觀念問題，其次是教什么和怎么教的問題。

一、 教與學(xué)的觀念

教師的教學(xué)觀念支配教師的課堂教學(xué)行為，也直接決定了教學(xué)的效果?？梢哉f有什么樣的教師，就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。梅貽琦先生說的好，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大師的作用，在于他們作為大學(xué)文化和精神的傳播者，能夠在專業(yè)知識傳授和指導(dǎo)的同時(shí)，以身作則，展示他們追求真理的執(zhí)著精神和對待工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并由此形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。正是這種精神，使得學(xué)校贏得社會的尊重，并生生不息。因此，教師不能把課堂教學(xué)僅僅看作是知識傳播的手段，把學(xué)生當(dāng)做知識的倉庫，而應(yīng)使教學(xué)回到她育人的本原上來。照本宣科的教學(xué)是缺乏靈魂的教育，只能使學(xué)生昏昏欲睡，教育應(yīng)賦予靈魂，追求智慧和人的全面發(fā)展。教師是人類靈魂的工程師，育人是教師的天職。雅斯貝爾斯說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集”?，F(xiàn)在大學(xué)的功利及職業(yè)化傾向使得“靈魂教育”的聲音逐漸暗淡，這不能不說是中國的悲哀，廣大學(xué)子的不幸。因此，高校不能僅“授之于魚”，也不能滿足于“授之于漁”，而應(yīng)以培養(yǎng)健全心智，懂得“何以為漁”的社會人為目標(biāo)。這是教師的責(zé)任，也是課堂教學(xué)的宗旨。

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念同樣影響教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，直接決定學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度。一些學(xué)生功利色彩濃厚，自認(rèn)為有用的課程學(xué)，沒用的就不想學(xué)，要考的內(nèi)容學(xué)，不考的不學(xué)。也有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生由于缺乏理想和信念，或?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)缺乏興趣，處于被動應(yīng)付的“無目的”狀態(tài)，過一天算一天，平時(shí)懶散，考前突擊；還有少量的學(xué)生因?qū)W習(xí)困難，成績不理想而導(dǎo)致厭學(xué)，喪失目標(biāo)，墮入“無目的”行列。學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，需要完成從“灌輸式教學(xué)、被動學(xué)習(xí)”到“引導(dǎo)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。如果在入學(xué)時(shí)缺乏必要的引導(dǎo)和幫助，就容易產(chǎn)生茫然、空虛，導(dǎo)致游戲盛行、戀愛成風(fēng)的局面。竺可楨校長曾經(jīng)給大學(xué)新生提出過兩個(gè)問題：第一、你到學(xué)校（浙大）來做什么？第二、將來畢業(yè)之后要做什么樣的人？大一時(shí)期應(yīng)加大引導(dǎo)，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，對后續(xù)大學(xué)生活將產(chǎn)生重要影響，這也是課堂教學(xué)中教師的職責(zé)。

二、 教學(xué)的內(nèi)容

1.知識傳授

課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中人才培養(yǎng)的要求，包括知識、能力及品德觀念等方面。品德和觀念是素質(zhì)的核心內(nèi)容，但在現(xiàn)有的教學(xué)體現(xiàn)中常常缺乏足夠的重視。工程知識教育要處理好理論體系的完整性與實(shí)際需要的現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系，以及知識的成熟性與動態(tài)發(fā)展性的關(guān)系。知識的現(xiàn)實(shí)性和完整性常常會發(fā)生矛盾，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識水平及今后就業(yè)去向，構(gòu)建適合的知識結(jié)構(gòu)，處理好知識的廣度與深度關(guān)系，講授時(shí)既要依據(jù)教材又能跳出教材，有選擇有補(bǔ)充的進(jìn)行講解。工程知識隨工程實(shí)踐深入而豐富，課堂教學(xué)應(yīng)，不斷加以補(bǔ)充修改，把相對成熟的先進(jìn)實(shí)用技術(shù)引入課堂，探索研究性的內(nèi)容可以放到課外，擴(kuò)大學(xué)生的視野。工程知識間聯(lián)系密切，需要進(jìn)行合理組織，而不是把知識點(diǎn)割裂開來，成為一盤散沙。例如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這一課程，包括了金屬切削機(jī)床、刀具、夾具、工藝規(guī)程、加工質(zhì)量、機(jī)器裝配等內(nèi)容。單獨(dú)講解金屬切削機(jī)床，內(nèi)容的深度廣度難以把握，但如果按照產(chǎn)品制造這一主題進(jìn)行考察，機(jī)床的作用十分清楚，就是提供運(yùn)動及動力。因此這一部分的教學(xué)內(nèi)容可以按照零件表面成形原理——機(jī)床運(yùn)動——傳動——結(jié)構(gòu)的順序進(jìn)行講解，由機(jī)床的運(yùn)動引出機(jī)床的功能及其應(yīng)用，由機(jī)床的傳動及結(jié)構(gòu)引出普通機(jī)床與精密機(jī)床及數(shù)控機(jī)床的區(qū)別。

2.能力培養(yǎng)

學(xué)生的能力應(yīng)當(dāng)是多方面的，而大學(xué)的時(shí)間是有限的，不可能面面俱到。從長遠(yuǎn)考慮，重點(diǎn)在三個(gè)方面。

1）獲取知識的能力 人的一生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，所謂活到老學(xué)到老，學(xué)校能教的知識十分有限，工作生活中出現(xiàn)的新問題層出不窮，只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)也正符合葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)思想。

2）解決工程問題的能力 工科學(xué)生工作后面對大量的工程問題，工程問題需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，堅(jiān)持不懈并力求完美。工程問題需要更多考慮實(shí)際問題，例如設(shè)計(jì)工件裝夾用的夾具時(shí)，不僅要考慮加工質(zhì)量，還要考慮制造成本、效率、操作方便性等問題。

3）與人合作的能力 工程問題往往比較復(fù)雜，需要團(tuán)隊(duì)成員通力合作才能完成。溝通是建立團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，良好的溝通可以使團(tuán)隊(duì)成員很好表達(dá)自己的觀點(diǎn)，獲得其他成員的理解，共同推動創(chuàng)新。

3.品德觀念培養(yǎng)

品德是立足社會的基礎(chǔ)。作為一個(gè)社會人，需具備社會公德；作為職業(yè)人，需具備職業(yè)道德；作為一個(gè)中國人，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的國家。愛國敬業(yè)是高校學(xué)生的基本品德，作為高層次人才，需要對自己提出更高的要求。正確的人生觀、價(jià)值觀，是人生的航標(biāo)，毋庸置疑，應(yīng)當(dāng)通過教師教學(xué)過程中的言傳身教，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師不僅要做學(xué)生知識海洋的引航者，更要做學(xué)生人生之路的指路人；教師不僅要解學(xué)生知識之惑，更要解學(xué)生人生之惑。工程類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，直接來源于并服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終要有專業(yè)意識、工程意識和創(chuàng)新意識，不能為學(xué)知識而學(xué)知識，要用專業(yè)的眼光審視知識，從工程的角度去理解知識，按創(chuàng)新的原理去變通知識。

三、 教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法與教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。好的教學(xué)方法遵循心理學(xué)、教育學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生的特點(diǎn)，適合知識的表現(xiàn)方式，能夠鼓勵學(xué)生主動求索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而富有多樣性和創(chuàng)造性，以啟發(fā)創(chuàng)新思維和提高發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問題能力為核心。提倡師生平等自由地研討問題，采取啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^開設(shè)帶有探索性、研究性的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計(jì)策劃、綜合性作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法、合作精神和創(chuàng)新能力。工程類課程與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，教師需要在課堂教學(xué)中營造貼近工程實(shí)際的氛圍，引入工作中遇到的實(shí)際問題加以剖析。引導(dǎo)學(xué)生按工程實(shí)際情況進(jìn)行思考，在實(shí)際環(huán)境中理解所學(xué)知識。

2.教學(xué)手段

教學(xué)手段運(yùn)用的目的在于使教學(xué)的內(nèi)容能夠很好的展示，保證教學(xué)思想、教學(xué)方法能夠順利貫徹執(zhí)行。教學(xué)手段各具特點(diǎn)，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及教師風(fēng)格合理使用。板書是最為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，雖然逐漸淡化，但在知識的引導(dǎo)、公式推導(dǎo)方面，仍然不可替代。教師在板書過程中可以給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，增進(jìn)情感交流。電子圖片便捷、清晰，成為主要形式，但是一些簡單圖形，可以在黑板上邊講邊畫，更便于啟發(fā)學(xué)生思維。模型和實(shí)物已更多的用計(jì)算機(jī)三維模型取代，但仍有少量的存在，可以增加學(xué)生的直觀感受。隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)能夠更加容易貼近生產(chǎn)實(shí)際，達(dá)到甚至超過現(xiàn)場教學(xué)的效果。課堂上可以方便播放生產(chǎn)現(xiàn)場錄像，讓學(xué)生有置身其中之感，而且可以比現(xiàn)場觀看更為清楚，可以方便地停放或重放，適合學(xué)生思考和教師分析講解；計(jì)算機(jī)動畫可以模擬工作原理，專用軟件技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使許多原本難以理解的知識，得以生動逼真的展示，更好啟發(fā)學(xué)生思維；虛擬儀器的運(yùn)用使得實(shí)驗(yàn)搬入課堂成為可能，互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生交流提供良好平臺。然而應(yīng)當(dāng)注意的是，在CAI課件制作時(shí)，CAI課件并非簡單的將講稿搬上屏幕，好的CAI課件應(yīng)當(dāng)是教師在深刻理解課程內(nèi)容、要求、特點(diǎn)，以及熟悉學(xué)生知識水平和情感特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍和獲得預(yù)期效果，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行的一種展示?，F(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合可以克服工程類課程課堂教學(xué)實(shí)踐性不足的弱點(diǎn)，為課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供強(qiáng)有力的支撐。

3.師生互動

教學(xué)互動就是要使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，師生交互作用，實(shí)現(xiàn)師生之間知識與情感的交流。學(xué)習(xí)氛圍、師生溝通、教學(xué)效果是師生互動的三個(gè)基本要素。良好的氛圍是基礎(chǔ)，順暢的溝通是手段，教學(xué)效果是目的。

（1）營造和諧自然、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

調(diào)動興趣

學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，要緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生關(guān)心或熟悉的事情講起，少講多思考，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。喚起學(xué)生興趣，不能采取嘩眾取寵方式，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)提升，保持興趣的持續(xù)性。蔣夢麟先生說過“教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法”。

解放思想

師生互動，首要的是讓學(xué)生參與進(jìn)來，要打消學(xué)生的顧慮，克服學(xué)生中存在的提問題就是出風(fēng)頭的錯誤認(rèn)識，也不要以為只有“高深”的問題才能提問，才顯示提問水平。教師要注意保護(hù)學(xué)生積極性，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，適時(shí)多加鼓勵。也可以將提問、質(zhì)疑及教材找錯等與平時(shí)成績結(jié)合起來，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

認(rèn)真?zhèn)湔n

備課需要在講授基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，并利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，使內(nèi)容生動活現(xiàn)，使課堂互動更加輕松、愉快。了解學(xué)生的知識狀況，把握學(xué)生的認(rèn)知情感，培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣，教師應(yīng)讓學(xué)生在嘗試的情境中加以探索、思考、理解，把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的呈現(xiàn)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生的主體參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2） 師生溝通

教師個(gè)人魅力

許多情況下，學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而喜歡教師講的課程，在學(xué)生離校多年以后學(xué)生可能不記得某個(gè)老師所教的內(nèi)容，但會清楚記得講課時(shí)的情景。個(gè)人魅力包括語言和非語言因素兩個(gè)方面。語言分語音、語速、語調(diào)及內(nèi)容，非語言因素包括表情、肢體動作以及教師的人品。語言的幽默風(fēng)趣，抑揚(yáng)頓挫，手勢的配合，眼神的交流，把學(xué)生的注意力牢牢吸引住。語言的停頓是為了給學(xué)生思考的時(shí)間，語調(diào)的變化可以突出教學(xué)的重點(diǎn)。

設(shè)疑

“學(xué)起于思，思起于疑”。疑問可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，啟發(fā)思維，更好掌握知識。疑問的設(shè)置應(yīng)能使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上展開，引導(dǎo)思維，啟迪智慧。問題應(yīng)難度適中，照顧不同層次，保護(hù)學(xué)生參與積極性。好的疑問應(yīng)能鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度開放、發(fā)散地思考與探索，并啟發(fā)學(xué)生去提出新的質(zhì)疑。

交流方式

課堂語言的交流是最基本的，也是最重要的方式，提問、答疑、討論、評價(jià)、演示等等，形式多樣，其次是眼神的交流，學(xué)生的眼神可以表示其聽課的注意和理解程度，教師的眼神可以是一種關(guān)注、鼓勵。網(wǎng)上交流可以看作是課堂交流的延伸。

四、 結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，更需要有高超的表現(xiàn)技法。工程類課程知識需要不斷的提煉、更新，并通過生產(chǎn)實(shí)踐獲得感性認(rèn)識及深刻的理解。教師只有通過不斷的摸索實(shí)踐，才能形成自身教學(xué)風(fēng)格，受到學(xué)生的喜愛。

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寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題2008