基于工作過程的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)改革探析

摘 要：傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)對學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，通過對課程實(shí)施基于工作過程的教學(xué)改革，明確課程改革的目標(biāo)，理順課程設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行合理的單元設(shè)計(jì)，這樣開發(fā)出來的課程教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高對學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工作過程 改革目標(biāo) 設(shè)計(jì)思路 單元設(shè)計(jì)

1. 基于工作過程的課程改革目標(biāo)

1.1高職教育的目標(biāo)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是——學(xué)生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)綜合能包括專業(yè)能力和專業(yè)之外的能力，而非專業(yè)能力又是學(xué)生成長成功的關(guān)鍵能力。專業(yè)之外的能力包括方法能力、社會能力和個(gè)人能力。

1.2高職教育的理念我國目前高職教育改革已經(jīng)快步進(jìn)行，產(chǎn)生了相對完整而系統(tǒng)的高職教育理論——以工作過程導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。它的理念是對職業(yè)教育多年來基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。行動體系的課程開發(fā)，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的。實(shí)施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。

2.基于工作過程的課程設(shè)計(jì)思路

2.1以校企結(jié)合為基礎(chǔ)，深入企業(yè)調(diào)研，分析課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)為：招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、造價(jià)審核等任務(wù)。

2.2分析崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求分別為：

（1）工程造價(jià)的編制依據(jù)、方法、步驟等專業(yè)知識；（2）熟練使用規(guī)范、定額、圖集及施工手冊等編制施工圖預(yù)算的能力；（3）健康身心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新等素質(zhì)。

2.3以工程造價(jià)形成過程為任務(wù)導(dǎo)向，確定行動領(lǐng)域?yàn)椋菏占幹埔罁?jù)→劃分項(xiàng)目計(jì)算元素→對各元素計(jì)量與計(jì)價(jià)→項(xiàng)目綜合計(jì)價(jià)。

2.4以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)椋汗こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)模式下的各分部分項(xiàng)工程造價(jià)計(jì)算→單位工程造價(jià)計(jì)算→單項(xiàng)工程造價(jià)計(jì)算→建設(shè)項(xiàng)目總造價(jià)計(jì)算。

2.5以工學(xué)結(jié)合為手段，探索任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)活動，再加開放式的自主學(xué)習(xí)平臺的搭設(shè)，重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化建筑工程施工圖預(yù)結(jié)算的編制能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的自我構(gòu)建。

3.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

本課程的綜合性、實(shí)踐性、地域性、時(shí)效性很強(qiáng)，重在掌握并運(yùn)用計(jì)算規(guī)則進(jìn)行工程量清單編制與計(jì)價(jià)。由于工程項(xiàng)目多，規(guī)則多，具體項(xiàng)目的個(gè)別性與復(fù)雜性，現(xiàn)場條件的復(fù)雜性對項(xiàng)目清單編制與計(jì)價(jià)的影響，針對具體工程項(xiàng)目如何運(yùn)用計(jì)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算難度較大。

本課程在教學(xué)過程中，針對課程特點(diǎn)，基于工程造價(jià)的形成過程和工作任務(wù)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等多種教學(xué)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性，為學(xué)生提供了參與式、體驗(yàn)式、交互式和模擬式等學(xué)習(xí)環(huán)境和具體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)提高職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

3.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

1）開發(fā)各分部分項(xiàng)工程教學(xué)小案例，采用案例分析、啟發(fā)討論及任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式加強(qiáng)對不同項(xiàng)目的工程量清單編制與計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)與掌握。

2）對課程任務(wù)進(jìn)行分解，難度進(jìn)行分解，精心設(shè)計(jì)各分部分項(xiàng)工程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用先學(xué)后練，任務(wù)驅(qū)動、過程考核的教學(xué)模式，培養(yǎng)提高學(xué)生對工程量清單編制與計(jì)價(jià)的專項(xiàng)操作技能，逐步樹立學(xué)生自信心，激發(fā)求知欲。

3.2課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式

應(yīng)用造價(jià)實(shí)訓(xùn)室為課堂，按完成工程實(shí)際計(jì)量與計(jì)價(jià)任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)，學(xué)中練，練中學(xué)，創(chuàng)造與實(shí)際工作一致的體驗(yàn)式、模擬式、交互式的工作場景，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，熟悉實(shí)際工作過程與情景，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

3.3項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式

設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生搜集各項(xiàng)資料，完成實(shí)際單位工程項(xiàng)目施工圖預(yù)算的編制與投標(biāo)報(bào)價(jià)，以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

多種教學(xué)模式并用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性，為學(xué)生提供了參與式、體驗(yàn)式、交互式和模擬式等學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

4.教學(xué)效果

本課程注重行業(yè)發(fā)展需要，以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以職業(yè)應(yīng)用能力為核心，通過校企業(yè)合作，工學(xué)結(jié)合的手段加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段、教學(xué)考核等方面的改革；加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)力度，積極培養(yǎng)雙師型的師資隊(duì)伍，保障了課程良好的教學(xué)效果。

通過該課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和各類實(shí)踐性教學(xué)與考核，提高了學(xué)生對建筑工程施工圖預(yù)算、工程結(jié)算的實(shí)際問題解決能力，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，突出了職業(yè)院校的辦學(xué)特色，得到了行業(yè)企業(yè)專家及學(xué)生的認(rèn)可與好評。督導(dǎo)辦及同行認(rèn)為《建筑工程概預(yù)算》課程組的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)合工程案例講解，工學(xué)有效結(jié)合，重視實(shí)踐應(yīng)用，重視學(xué)生對建筑工程各分部分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)能力的培養(yǎng)與考核，采用邊講邊練，邊學(xué)邊做，“教、學(xué)、做”結(jié)合，理論實(shí)踐一體，結(jié)合大量的實(shí)際工程項(xiàng)目的單項(xiàng)及綜合計(jì)量與計(jì)價(jià)能力的練習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化技能，積極參與教學(xué)研究與改革，開展對外技術(shù)服務(wù)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性，為學(xué)生提供了參與式、體驗(yàn)式、交互式和模擬式等學(xué)習(xí)環(huán)境和具體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對建筑工程施工圖預(yù)算的編制能力的逐步提高與構(gòu)建。教學(xué)方法靈活多樣，通過啟發(fā)討論培養(yǎng)了我們自我總結(jié)與學(xué)習(xí)能力；又結(jié)合工程實(shí)際，針對課程的特點(diǎn)和我們的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動法，讓我們逐步練習(xí)加深提高計(jì)算規(guī)則的應(yīng)用能力；應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)，擴(kuò)大了知識的直觀性、形象性和多面性。通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，又使我們對所學(xué)的課程知識與工程實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，加強(qiáng)了實(shí)際動手能力的鍛煉與提高。

5.結(jié)束語

高等職業(yè)教育是“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心，”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會，適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)。社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，在《建筑工程概預(yù)算》課程的教學(xué)改革中，要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)基礎(chǔ)能力、綜合實(shí)務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力，社會溝通能力，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為生產(chǎn)一線高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.談“工程建設(shè)定額與概預(yù)算”教學(xué)內(nèi)容的改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（2）.

[2]齊寶庫.工程造價(jià)案例教學(xué)研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2000，（2）.

注：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究》研究成果，課題編號HGJXHB2111185。