淺議體驗(yàn)式教學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)

摘 要：隨著1997年國家高等學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模的開始，大學(xué)生不再是象征著象牙塔頂端、普通民眾望塵莫及的精英，大學(xué)生更多的變成了每個(gè)國人學(xué)習(xí)生活的一個(gè)階段。本文就現(xiàn)代高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)問題展開討論，探討如何用體驗(yàn)式的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生

隨著1997年中央政府一系列擴(kuò)大內(nèi)需方案的實(shí)施，逐步擴(kuò)大普通高等學(xué)校招生規(guī)模；鼓勵(lì)發(fā)展民辦學(xué)校的政策的跟進(jìn)，大學(xué)生已不再是昔日飽讀詩書，象牙塔里的高等人才。讀大學(xué)更像是每個(gè)公民學(xué)習(xí)生活的一個(gè)過程。高等教育逐漸從原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃?，更有向義務(wù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。高等教育的普及對(duì)于整個(gè)民族素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)的影響，但是一些問題隨之而來。每年數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)工作成為了擺在每個(gè)教育工作著面前的難題。如何讓自己傳授給學(xué)生的知識(shí)發(fā)揮作用？這就需要教育工作者在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是順應(yīng)這個(gè)潮流，應(yīng)運(yùn)而生的。

1.現(xiàn)階段的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程

目前，高等學(xué)校的就業(yè)率正在成為衡量一所學(xué)校，一個(gè)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)。比起顯赫的學(xué)術(shù)水平，淵博的理論著作，學(xué)生和家長們更愿意選擇一個(gè)就業(yè)好的學(xué)校、專業(yè)來完成人生最重要的一段學(xué)習(xí)。不夸張的說，大學(xué)的專業(yè)一定程度上決定其今后所從事的職業(yè)以及給國家、社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程就是幫助同學(xué)了解就業(yè)情況；熟悉國家、省市對(duì)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策；學(xué)習(xí)合理的求職、創(chuàng)業(yè)技巧；樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。

然而，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課流于形式，授課老師由輔導(dǎo)員或其他科目老師兼職，無法投入全部精力幫助同學(xué)；同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往設(shè)置在大三、大四等年級(jí)，同學(xué)們由于受到就業(yè)壓力，奔波于各大招聘會(huì)和考研講座之間，無法安心學(xué)習(xí)。由于老師的不專業(yè)、學(xué)校課程設(shè)置的不合理以及學(xué)生主觀意愿的共同作用，用人單位普遍反映，雖然大部分應(yīng)屆畢業(yè)生聲稱學(xué)習(xí)過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程，但是盲目追求高薪、缺乏合理的自我定位仍然是應(yīng)屆畢業(yè)生存在的問題，毀約、頻繁跳槽更是大有人在。以至于一些傳統(tǒng)企業(yè)放棄本科生，轉(zhuǎn)而招收學(xué)歷低但是更踏實(shí)的高職院校學(xué)生。

2.職業(yè)規(guī)劃課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式的探索

2.1傳統(tǒng)模式的弊端

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程雖然是一門新興學(xué)科，但是其仍然擁有雄厚的理論依據(jù)做后盾。歷年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以簡單的總結(jié)為：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是教會(huì)學(xué)生如何合理、理性的看待自己的就業(yè)情況，科學(xué)系統(tǒng)的自我分析，準(zhǔn)確掌握求職方向等?，F(xiàn)有的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)方式跟普通科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并無二致，以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，輔以課后作業(yè)，課堂思考。作為應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生們，對(duì)這種教育模式并不陌生。于是就出現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程分?jǐn)?shù)高，但遇到真正求職時(shí)束手無策，總結(jié)到用人單位給現(xiàn)在的學(xué)生帶一個(gè)“高分低能”的帽子也就不奇怪了。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程不像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、語文等科目，擁有足夠的理論知識(shí)就可以解決問題。現(xiàn)在教育學(xué)上普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為：雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論基礎(chǔ)已經(jīng)足夠堅(jiān)實(shí)，但是這些理論仍然是抽象的、不便于理解的。同時(shí)理論化的公式分析距離現(xiàn)實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境有著天壤之別，縱然學(xué)生掌握了全部課本上的知識(shí)，在真實(shí)的人際交往環(huán)境中仍然不免碰壁。這就需要我們從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引入新的教學(xué)理念。體驗(yàn)式的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。

2.2體驗(yàn)式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程

作為高等教育普及率較高的沒過，他們也層面臨同樣的問題——畢業(yè)生就業(yè)問題。教育界從一次次失敗的教訓(xùn)中總結(jié)出了適合學(xué)生接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法：

①實(shí)例分析

借鑒其他學(xué)科的教育經(jīng)驗(yàn)，案例永遠(yuǎn)是最好的分析助手。就像小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候應(yīng)用到的應(yīng)用題；高中生學(xué)習(xí)化學(xué)需要做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。相對(duì)于繁瑣的理論，某個(gè)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)帶給學(xué)生更大的震撼。對(duì)于案例的選取，需要教師更加深入的研究，既能給學(xué)生帶來求職的知識(shí)，同時(shí)又不能脫離實(shí)際，盲目塑造高大全的形象。經(jīng)過實(shí)例分析課程的訓(xùn)練，學(xué)生在教學(xué)中從被動(dòng)的接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治稣?，從而使得其能在自身的就業(yè)擇業(yè)過程中更加理性。

②模擬招聘

近些年在各個(gè)高校畢業(yè)班中逐漸興起了這種模擬招聘的活動(dòng)，這種活動(dòng)可以充分模擬出畢業(yè)生在求職過程中可能遇到的困難、挫折，非常值得推廣。然而這種活動(dòng)還是存在一定的問題，主要有：1.活動(dòng)主要由班級(jí)或者學(xué)生社團(tuán)主持，規(guī)模難以做大，很難全面推廣；2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織者全部由在校大學(xué)生完成，很難真是模擬求職問題。針對(duì)這些問題，任課教師也可以用多種不同手段化解，組織學(xué)生在課堂上開展就業(yè)實(shí)踐辯論活動(dòng)，把模擬招聘帶進(jìn)課堂，同時(shí)可以邀請(qǐng)各大企業(yè)的HR參與其中，為同學(xué)們答疑解惑。

③經(jīng)驗(yàn)分享

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)增加經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，任課老師可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友介紹擇業(yè)就業(yè)方法，言傳身教比簡單的說教更有說服力。通過與優(yōu)秀校友的交流，學(xué)生們更能深刻的意識(shí)到自己身上的有點(diǎn)和不足。

3.結(jié)語

把體驗(yàn)式教學(xué)引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中來，是一種教育理念的創(chuàng)新。在這種教育方法下，同學(xué)們可以身臨其境的感受到職場(chǎng)競(jìng)爭的殘酷，可以與偶像學(xué)長一同暢談遠(yuǎn)大抱負(fù)。必將更好的服務(wù)于學(xué)生。

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