淺談中職服裝專業(yè)教育

摘 要：職業(yè)教育在走過了延續(xù)中等教育的道路后，在社會經(jīng)濟環(huán)境與行業(yè)情況的轉(zhuǎn)變下進入了新一輪的改革期；從目前的職教狀況分析，指出服裝專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 服裝 發(fā)展方向

職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能，此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一，我國的職業(yè)教育起源自第一次鴉片戰(zhàn)爭以后，落后的清政府在世界各國的強壓下，興起了“洋務(wù)運動”，培養(yǎng)軍事、科技方面的專業(yè)技術(shù)人才；新中國建立后，為適應(yīng)國家大規(guī)模經(jīng)濟建設(shè)的需要，職業(yè)教育迅速的發(fā)展了起來，如今的職業(yè)教育是在改革了中等教育的基礎(chǔ)之上的結(jié)果，職校的專業(yè)設(shè)置大都緊跟社會各行業(yè)發(fā)展趨勢，改革開放后，中國一躍成為世界服裝產(chǎn)品生產(chǎn)第一大國，服裝職業(yè)教育也相應(yīng)掀起了一個高潮，然而，金融危機后我國服裝行業(yè)的發(fā)展?jié)u漸由密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)型轉(zhuǎn)變，中國服裝人正在嘗試向品牌化、國際化邁進，在這種行業(yè)背景下，中職服裝教育似乎也走到了一個十字路口，傳統(tǒng)教育方式、傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置已經(jīng)無法滿足如今服裝行業(yè)的人才需求，中職畢業(yè)生無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，無法準(zhǔn)確定位自身職業(yè)位置，面對市場多元的職業(yè)選擇總是不能找到適合自己的位置，服裝職業(yè)教育到底將走向何方？

“衣食住行”，作為人類生存必要條件之首的鞋服行業(yè)從來都是職業(yè)教育不可或缺的專業(yè)之一，大部分職校都有服裝類專業(yè)設(shè)置。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，服裝漸漸成為了快速消費品，服裝行業(yè)也長期處在人才缺口較大的狀態(tài)中，盡管中職教育已經(jīng)為行業(yè)輸送了大量人才，但隨著國內(nèi)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，對人才的要求也發(fā)生了改變，由技能型轉(zhuǎn)向復(fù)合型和知識型，服裝行業(yè)同樣有著這種需求，而職業(yè)教育尤其是中職，在硬件設(shè)施與師資實力等各方面與市場需求形成越來越大的落差，傳統(tǒng)職業(yè)教育的各種問題也顯露出來。

首先，教育體制本身存在著很多問題，不論基礎(chǔ)教育抑或職業(yè)教育都以添壓式教育為主，罔顧對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自主獨立的分析思維能力等在實際工作必備品質(zhì)的培養(yǎng)，幾年甚至十幾年用同一種教育方式與知識體系不改變，用老一套來教育新社會環(huán)境下的學(xué)生，堵住耳朵做教育，長此以往將使教育越來越遠的偏離其本身軌道，也就失去教育本身所肩負的教育新一代的使命。

其次教學(xué)方法與評價體系落后，在職校的課堂上還是傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，老師做學(xué)生看，先理論后操作的教學(xué)方法，對于學(xué)習(xí)成果的檢驗也還是一個標(biāo)準(zhǔn)：分?jǐn)?shù)。這使得職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育無法區(qū)分開來，學(xué)生只是被動的接受來自老師的講授，不能真正理解與接受專業(yè)知識，無法培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，所謂專業(yè)充其量只是將來謀生的一個手段；另一方面教學(xué)理念也對教育結(jié)果有著直接的影響，很多學(xué)校說一套做一套，有口號無行動，我們不能以本地情況的特殊性為由而放任這種不負責(zé)任的行為，更不能為了追趕潮流而對實際情況視而不見。

第三如今的社會輿論對中職教育的認同度不高成為現(xiàn)今職業(yè)教育無法逾越的一道屏障，傳統(tǒng)觀念認為“勞心者治人，勞力者治于人”，從事一線工作被看作是沒有能力的表現(xiàn)，很多社會單位在招聘時門檻過高，中職學(xué)歷根本沒有社會競爭力，這些都直接制約著職業(yè)教育的發(fā)展。就服裝職業(yè)教育而言，絕大多數(shù)家長認為，服裝就是裁縫，用兩三年的時間去學(xué)習(xí)根本沒有意義，而學(xué)生則天真的認為服裝設(shè)計是一個充滿光環(huán)的陽光大道，這種兩極分化式的認識造成了服裝專業(yè)招生困難，學(xué)生不能準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)方向，就業(yè)后的現(xiàn)實與想象落差過大而不能安心本職工作的結(jié)果，對企業(yè)來說，員工的歸屬感弱，流動性加強也嚴(yán)重影響了企業(yè)生產(chǎn)運營。除此以外，師資水平也是職業(yè)教育的硬傷，教師實踐經(jīng)驗弱，知識體系陳舊，教學(xué)方法古板等問題直接影響教學(xué)水平。職業(yè)教育只有在充分認識并解決這些問題的基礎(chǔ)上才能繼續(xù)發(fā)展，真正意義上為國家培育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。

整體上看，職業(yè)教育的未來發(fā)展方向需順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展方向，職業(yè)教育從來都是和經(jīng)濟建設(shè)相聯(lián)系，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與文化建設(shè)發(fā)揮作用，打開校門，請進企業(yè)技術(shù)人員與教師共同完成教學(xué)任務(wù)，同時，教師也走出校門進入企業(yè)，增加實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的企業(yè)技術(shù)用以教學(xué)，針對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)緊跟行業(yè)發(fā)展腳步進行專業(yè)設(shè)置與教學(xué)方法的改革等工作。如今科教興國戰(zhàn)略已逐步深入人心，當(dāng)前，我國已進入全面建設(shè)小康社會的重要歷史時期，社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)既具備全面知識體系又擁有較強的技術(shù)能力和創(chuàng)造力的新型綜合性職業(yè)技術(shù)人才，擴大職業(yè)教育規(guī)模，提高職業(yè)教育質(zhì)量，不僅能緩解就業(yè)壓力，提高未來勞動者素質(zhì)和職業(yè)技能，還能確保經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展有利于全民素質(zhì)的提高；中職教育在強化技術(shù)培養(yǎng)的同時也可以為各高校輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才進行進一步的深造，中職學(xué)生對口升學(xué)早已有之，由中職畢業(yè)后進入高職院校的學(xué)生在已有的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上加強相關(guān)理論知識的深入學(xué)習(xí)，可直接成長為優(yōu)秀的復(fù)合型人才；我國的中職教育仍在發(fā)展中，正在不斷接受各種考驗，同時也在理念、教法、課改等方面面臨改革，在此背景下閉門造車是不可取的，應(yīng)放寬視野，在分析對比實際情況的基礎(chǔ)上吸取國外優(yōu)秀的職業(yè)教育經(jīng)驗，例如德國、美國、日本等國家，都有著符合本國國情的完善的職業(yè)教育機制，且無一例外都十分重視職業(yè)教育，社會對職業(yè)教育的認同度也很高，基本不存在學(xué)歷歧視；另外國家的相關(guān)政策也直接影響職業(yè)教育的發(fā)展方向，2012年6月11日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《國家人權(quán)行動計劃》（2012-2015年），期間我國將大力發(fā)展職業(yè)教育，保持中等職業(yè)教育和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，扶持建設(shè)緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合的專業(yè)，建設(shè)既有基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)能力，又有實踐經(jīng)驗和技能的師資隊伍，逐步實行免費中等職業(yè)教育，進入2013年后，部分省份對中職教育免費政策紛紛出臺，并落實了相關(guān)實施制度，這似乎也表明了中職教育即將進入新一輪改革，而這次改革必將對中職教育的未來產(chǎn)生深刻影響，一次改革并不能解決所有問題，作為職教工作者我們樂于看到這樣的改革，但這不是終點，職業(yè)教育的發(fā)展與完善需要更多社會力量的協(xié)助與職業(yè)工作者的努力。

參考文獻：

[1]職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)http：//www.cctve.com.cn/

[2]李龍.中職教育低谷現(xiàn)象剖析[J].教育與職業(yè).2002年06期

[3]岳龍云.創(chuàng)新思路.推動職教大發(fā)展[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第十次學(xué)術(shù)研討會論文集[C]；2006年