學(xué)前教育中多媒體的應(yīng)用

摘 要：多媒體是電腦多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)稱。在學(xué)前教育中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。有利于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。多媒體輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在一些不足之處。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該與多種教學(xué)手段更好的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助教學(xué) 學(xué)前教育 幼兒

多媒體是電腦多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)稱。在學(xué)前教育中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有助于幼兒對(duì)事物的感受和理解。運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在幼兒面前。

一、在學(xué)前教育中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)在教學(xué)中具有許多明顯的優(yōu)勢(shì)，它所提供的教學(xué)資源豐富多彩，圖文并茂，聲像俱佳。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意義體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和活動(dòng)樂(lè)趣。例如：《各種各樣的風(fēng)》是一節(jié)探索性主題活動(dòng)，要求幼兒尋找生活中的“風(fēng)”。老師打開(kāi)一個(gè)漂亮的小禮盒的圖標(biāo)，小禮盒漸漸變大成為一個(gè)大禮物，并提出了新的問(wèn)題。幼兒通過(guò)聲音和圖像的清晰感受，在形象直觀的和諧情境下，教師適時(shí)地點(diǎn)播引導(dǎo)，幼兒的思維就會(huì)豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握

針對(duì)幼兒直觀形象性思維特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將聲音與畫(huà)面有機(jī)的結(jié)合，能幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握知識(shí)、理解內(nèi)容。例如：在《各種各樣的風(fēng)》中，短時(shí)間內(nèi)要讓幼兒理解“風(fēng)的危害”和“風(fēng)的好處”是比較困難的。這樣就可以將動(dòng)畫(huà)片中有關(guān)“風(fēng)從哪里來(lái)”、“臺(tái)風(fēng)”、“龍卷風(fēng)”以及“風(fēng)的好處”各種素材集合在一起，做成一個(gè)完整的課件。通過(guò)教師合理的利用和演示，可以使幼兒在這些有趣的動(dòng)畫(huà)片和圖片中，獲得一個(gè)關(guān)于“風(fēng)”的完成的概念和知識(shí)體系。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

多媒體中的色彩鮮艷，形象直觀，富有動(dòng)感的畫(huà)面，能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。例如：在《海底世界》美術(shù)活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒大膽描繪海洋里的各種生物。我制作了一個(gè)課件：各種各樣的海底生物在海洋中自由自在的玩耍，并配上動(dòng)感、可愛(ài)的聲效。還找來(lái)了一些其他幼兒充滿想象力的作品照片，通過(guò)飛入、飛出、顯現(xiàn)、隱去等效果的簡(jiǎn)單運(yùn)用和各種聲音的點(diǎn)綴，使那些原本簡(jiǎn)單的圖片產(chǎn)生了不同的音效，幼兒在觀看后，畫(huà)出來(lái)的作品，充滿了奇思妙想，非常有童趣。

二、多媒體輔助教學(xué)在學(xué)前教育中具體應(yīng)用方式

1.靜態(tài)或單一展示方式

多媒體輔助教學(xué)，可以為幼兒提供內(nèi)容豐富、多姿多彩的圖片等靜態(tài)的信息或是單一地展示一個(gè)故事、謎語(yǔ)或兒歌等，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲取概念，同時(shí)能開(kāi)闊幼兒的眼界?？梢岳枚嗝襟w讓幼兒欣賞故事，觀看動(dòng)畫(huà)片以及各種好看的圖畫(huà)。如：認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，可以搜集各種動(dòng)物素材，并給每一種配上他的叫聲或吼聲。使幼兒打開(kāi)了想象的大門(mén)，讓他們時(shí)而進(jìn)入了神秘的大森林；時(shí)而來(lái)到了浩瀚的大海邊；時(shí)而走進(jìn)了神奇莫測(cè)的童話世界……但單一展示只提供信息，基本沒(méi)有人機(jī)交互的功能。

2.動(dòng)態(tài)和人機(jī)互動(dòng)模式

在教學(xué)中，“教師承擔(dān)的不僅僅是知識(shí)傳授者的角色，如何在教育中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極地互動(dòng)，可以說(shuō)是教師工作中最本質(zhì)，最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。”（李季湄《貫徹〈綱要〉提高素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)》，《幼兒教育》2001.10）在學(xué)前教育中，利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)人機(jī)交互的功能實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。我們可以利用交互圖標(biāo)或熱區(qū)響應(yīng)制作一些數(shù)學(xué)習(xí)題，如“2+3=？”、“5可以分成幾和幾？”并配有簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，使幼兒在直觀形象的幫助下，能夠順利地理解題意并作出正確的回答。

3.多種方式交替使用，優(yōu)化教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分：“組織與實(shí)施”第二條：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”在多媒體輔助教學(xué)中也是這樣的，而且，如何運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)手段，是一個(gè)很重要的問(wèn)題。在《各種各樣的風(fēng)》一課中就采用了利用FLASH制作謎語(yǔ)和故事的動(dòng)畫(huà)，把所有的素材都編輯成一個(gè)有邏輯性，可以實(shí)現(xiàn)任一頁(yè)面之間的轉(zhuǎn)化的這樣一個(gè)完整的課件，這樣就可以在上課的時(shí)候，隨心所欲地運(yùn)用，讓幼兒在有趣的動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音中高興、愉快地掌握一些有趣的知識(shí)，而且會(huì)記憶深刻，不容易忘記。

三、在學(xué)前教育中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.多媒體輔助教學(xué)的不足之處

多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但它也存在自己的不足。制作一個(gè)完整的課件要經(jīng)過(guò)確定主題，設(shè)計(jì)課件，收集材料和制作修改等步驟，耗時(shí)耗力，而且制作費(fèi)用比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要多。在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，需要電腦、投影儀等設(shè)備，沒(méi)有一定經(jīng)濟(jì)條件的園所很難開(kāi)展。多媒體設(shè)備不便于移動(dòng)攜帶，也不能夠經(jīng)常使用它進(jìn)行一般的日常教學(xué)。多媒體不是萬(wàn)能的，只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢(shì)，而沒(méi)有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力，多媒體就比不上它們。

2.目前在使用多媒體輔助教學(xué)中的誤區(qū)

《綱要》指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”。現(xiàn)在，我們?cè)谑褂枚嗝襟w輔助教學(xué)中還存在著以下誤區(qū)：誤區(qū)一，惟多媒體為上。在公開(kāi)課比賽中，似乎以多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行公開(kāi)課展示就是好的，而且課件制作得越復(fù)雜，就能夠取得好的名次。我認(rèn)為要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體教材。誤區(qū)二，重“硬”輕“軟”。在學(xué)前教育中開(kāi)展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件的開(kāi)發(fā)與操作，沒(méi)有適用于教學(xué)需要的課件，再先進(jìn)的多媒體設(shè)備也是廢鐵一堆。配備的齊全、先進(jìn)的多媒體設(shè)備，而不去考慮如何提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。

3.多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該與多種教學(xué)手段更好的結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用將更加的廣泛，也將帶來(lái)整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育手段和教育方法的進(jìn)一步變革。但是再先進(jìn)的教學(xué)手段也不能取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種教學(xué)方式、手段只有更進(jìn)一步的融合、創(chuàng)新，各自的優(yōu)勢(shì)、特性才能夠得到最充分的發(fā)揮。

總之，教師在多媒體輔助教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“課伊始趣已生，課進(jìn)行趣正濃，課結(jié)束意趣猶存”的樂(lè)學(xué)情境。使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的愉快，以美啟真，樂(lè)中開(kāi)智。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀.

[2]李季湄.貫徹〈綱要〉提高素質(zhì)迎接挑戰(zhàn).幼兒教育，2001.10.

[3]施幼鳳.電教媒體在美術(shù)課堂中的作用.少兒美術(shù)，2003.6.

[4]劉軍.電教媒體激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣.少兒美術(shù)，2003.4.