淺談幼兒區(qū)域活動教學(xué)的實施

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提倡素質(zhì)教育的精神，我們要重點研究素質(zhì)教育的實施問題，而區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動形式，它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。本文就有關(guān)區(qū)域活動教學(xué)的一系列問題作探討。

一、幼兒區(qū)域活動教學(xué)實施的環(huán)節(jié)及應(yīng)注意的問題

（一）活動前的用心準(zhǔn)備

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)，其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及區(qū)域材料的準(zhǔn)備。在區(qū)域活動中，活動環(huán)境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗和知識。

1.創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

（1）區(qū)域設(shè)置應(yīng)由教師與幼兒共同商量確定，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如設(shè)置以下區(qū)域：“計算區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)，用小木棍排序粗細(xì)長短，編加減應(yīng)用題等；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂；用樹葉、芭蕉葉、包裝袋、塑料袋等做成各種服飾進(jìn)行表演等等。

（2）活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、計算區(qū)、自理區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動手區(qū)等；另外，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設(shè)“私秘區(qū)”等。

2.材料投放需要注意的問題

（1）應(yīng)提供多層次與多樣性的活動材料。材料的投放要根據(jù)幼兒的興趣需要和不同發(fā)展水平，體現(xiàn)多樣性與層次性。一方面從班級兒童的興趣、需要、能力出發(fā)、盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料，吸引他們主動探索。另一方面圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料。

（2）同一種材料在不同年齡班要有不同要求。如同是“玩串珠”，小班學(xué)習(xí)用細(xì)繩按兩種顏色或形狀串項鏈，還可用湯勺學(xué)習(xí)吃飯；中班則可學(xué)習(xí)用筷子夾串珠，或按三或四種顏色和形狀串項鏈；到了大班，則要增加難度，讓幼兒在水中夾串珠，或按更多的顏色形狀來串項鏈。

（3）要選擇在活動時間內(nèi)易觀察到變化的材料（科學(xué)區(qū)里應(yīng)特別注意），例如做“樹葉變色”的實驗，把樹葉分別插入紅、藍(lán)顏色的墨水瓶中，觀察樹葉顏色的變化，在短時間內(nèi)不可能有明顯的變化，所以這樣的實驗不適合在活動時間內(nèi)進(jìn)行。

（4）注意收集材料的安全衛(wèi)生問題。收集的材料大部分來源于大自然和孩子，教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。農(nóng)村幼兒收集廢舊物比較困難，有的瓶、盒、罐都是幼兒從路邊撿來的，我們一定不能忽視里面的殘留物，時間一長會發(fā)霉，有很多的細(xì)菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。

（二）活動中的組織與指導(dǎo)

這個環(huán)節(jié)是開展區(qū)域活動的第二環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體部分，分為兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。在這個環(huán)節(jié)里，活動完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.幼兒的主動參與

以往的游戲活動通常是在教師的高控制、高指揮下進(jìn)行，為讓幼兒擁有真正的自主，我們將權(quán)力下放給幼兒，讓他們自主地決定“我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，解放了幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成了自己真正的主人。

但是在區(qū)域活動教學(xué)的具體實施中會出現(xiàn)意想不到的問題，如：孩子們對活動區(qū)非常感興趣，為了給孩子提供自主發(fā)展的空間，活動區(qū)活動都由幼兒自由選擇?？墒遣糠钟變好看巫杂苫顒訒r會不斷的更換活動區(qū)，有的竟能更換5個之多，幼兒在每個活動區(qū)都不能長久，這樣下去，對他們的發(fā)展是沒有好處的，那遇到這樣的問題該怎么辦呢？

這種情況發(fā)生時教師的最大困惑是如何適時介入幼兒的活動，做到既不干預(yù)太多，又能提供幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)主動探索的條件，讓他們面對豐富的活動內(nèi)容可以按照自己的興趣，需要自由選擇，主動學(xué)習(xí)。不錯失任何一個具有教育價值的教授時機(jī)呢？要給幼兒充分的操作探索時間，不急于直接指導(dǎo)。允許幼兒選擇和徘徊，做到真正地等待孩子。而老師要做到人到、心到、眼到，很快捕捉到他的每一個表現(xiàn)。

2.教師的協(xié)助參與

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應(yīng)善于捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的新興趣，導(dǎo)向新的游戲。在活動中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上，還要適時的給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵，讓幼兒積極主動的活動，讓他們有更多的機(jī)會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，積極性的提高。教師要注意不斷地在各個區(qū)域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進(jìn)某一個區(qū)域中間同幼兒游戲而忽視了對其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)。要留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強(qiáng)加給孩子，讓他們被迫接受你所認(rèn)為的，那樣幼兒的積極性就會大大下降或者出現(xiàn)厭煩情緒。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高。這種有意義的討論和探索的活動使幼兒的思想火花碰撞并得到升華，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，進(jìn)一步地催化了他們對經(jīng)驗的掌握，也讓他們體驗了成功的喜悅。

（三）活動后的總結(jié)評價

總結(jié)評價是開展區(qū)域活動的第三個環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題、提升經(jīng)驗。提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時激發(fā)再次活動的欲望。評價的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師的評價要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

評價方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價，可以由老師指點迷津等，不論何種形式的評價，都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動的過程。

區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，我們還需要不斷地進(jìn)行研究。

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