終身教育——高職教育發(fā)展的必由之路

摘 要：終身教育思想在全世界各國(guó)的思想史上早有發(fā)源，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、終身受教。高職教育提出的培養(yǎng)人的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、職業(yè)發(fā)展能力等的人才培養(yǎng)目標(biāo)正是終身教育理念的具體體現(xiàn)。本文從三個(gè)方面論述高職教育的發(fā)展應(yīng)遵循終身教育的發(fā)展理念。并且相信，終身教育作為一種教育理念，必將引領(lǐng)高職教育新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：終身教育 高職教育 發(fā)展

縱觀全球教育理論，終身教育正引領(lǐng)教育界開創(chuàng)終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的新局面。隨著終身教育理念的普及，人們?cè)絹?lái)越多的從終身教育理念中尋求高校的發(fā)展。終身教育倡導(dǎo)人的終身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”。高職教育提出的培養(yǎng)人的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、職業(yè)發(fā)展能力等的人才培養(yǎng)目標(biāo)正是終身教育理念的具體體現(xiàn)。終身教育理念及教育體系為我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了發(fā)展的空間，可見，將高等職業(yè)教育納入終身教育體系，確立終身教育理念為高職教育的指導(dǎo)理念，將引領(lǐng)高職教育的新發(fā)展，滿足人們終身學(xué)習(xí)的需要，這順應(yīng)了時(shí)代的需要也能滿足高職院校的改革訴求。

目前，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量不斷提高，生活重心從追求物質(zhì)生活轉(zhuǎn)到精神生活的滿足，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這些都對(duì)教育提出高要求，繼而促進(jìn)了教育的繁榮和發(fā)展。人們對(duì)教育的日益重視，使從基礎(chǔ)教育到高等教育的各種教育形式競(jìng)相發(fā)展。我國(guó)高等教育特別是高職教育，在培養(yǎng)高端技能型人才上起著舉足輕重的作用，在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上更有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，面臨當(dāng)前良好的發(fā)展形勢(shì)，更要抓住契機(jī)，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)。這不僅是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，更是高職院校發(fā)展的必然選擇。

終身教育是高職教育發(fā)展的必由之路。原因有三：

（1）客觀需要。教育成果與社會(huì)需要之間的矛盾需要一種新的教育形式。傳統(tǒng)的教育體系難以適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)的需要，知識(shí)數(shù)量激增，從學(xué)校獲得的大量知識(shí)不再經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)了，當(dāng)它給學(xué)生授予的資格和技術(shù)不能滿足社會(huì)的要求時(shí)，社會(huì)便拒絕接受這些畢業(yè)生，教育體系很快變得過(guò)時(shí)了，各種形式的再學(xué)習(xí)和成人教育已經(jīng)成為必不可少。“我們?cè)僖膊荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終生學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系——學(xué)會(huì)生存。2”在這種情況下，教育的出路在于全面而系統(tǒng)的改革，通過(guò)改革建立起一種更加靈活、更能適應(yīng)社會(huì)需要的教育體系。

（2）終身學(xué)習(xí)的需要。目前看來(lái)，學(xué)習(xí)不僅僅是青年人的事情了。我們正努力建構(gòu)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，因此，成年人也要具備終身學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)，成人生理上也具備終身學(xué)習(xí)的能力。美國(guó)心理學(xué)家桑代克（E.L.Thorndike）在1928年出版的《成人的學(xué)習(xí)》一書中以實(shí)驗(yàn)研究為依托，確認(rèn)人的學(xué)習(xí)能力在22歲達(dá)到頂點(diǎn)，從25歲起開始下降，但速度極為緩慢。在22-45歲之間的20余年內(nèi)，其學(xué)習(xí)能力總量約降低15%，平均每年降低1%。這說(shuō)明，成人在25歲之后仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)3。多項(xiàng)研究表明，在數(shù)字計(jì)算能力方面，成年人的測(cè)定成績(jī)稍差，而在言語(yǔ)能力方面，成年人則較青年人有明顯的優(yōu)勢(shì)。成年以后，成人的學(xué)習(xí)能力并未下降，而是在學(xué)習(xí)速度上，學(xué)習(xí)效率上有所下降。

（3）職業(yè)發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求不斷提高，產(chǎn)業(yè)行業(yè)更替速度加快，崗位變化職業(yè)更迭增多，培訓(xùn)需求不斷增加。對(duì)于高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”而言，除了要夠掌握學(xué)校學(xué)習(xí)到的基本技能，還要將知識(shí)延伸到不斷變化的工作領(lǐng)域。而學(xué)校教育已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足生活和職業(yè)的需要，為了適應(yīng)變化，人們需要不斷地接受教育，不斷充實(shí)自己。建構(gòu)終身教育體系，不僅是傳統(tǒng)教育的一種延續(xù)，更為職業(yè)教育發(fā)展提供廣闊空間。各級(jí)各類學(xué)校教育也都應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)教育意識(shí)，高職教育，至始至終都應(yīng)承擔(dān)起職前教育和職后培訓(xùn)的雙重角色。

雖說(shuō)改革是發(fā)展的首選良方，亦所謂“變通”，變則通。面對(duì)生源減少的事實(shí)，各高校為了生存和發(fā)展，都在進(jìn)行各種各樣的教育教學(xué)改革。改革并沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的模板或方法，任何改革也不能盲目、盲從。高職教育的改革應(yīng)慎之又慎。我國(guó)高職教育，歷史短，經(jīng)驗(yàn)少，雖然解決了大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，卻帶來(lái)了很多難以解決的后遺癥，比如學(xué)生上崗后不能勝任工作，需進(jìn)一步培訓(xùn)才能上崗，大多數(shù)畢業(yè)生工作后又有了繼續(xù)深造的訴求。其實(shí)，這種訴求幾乎成了一種剛性需求。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀，絕大部分學(xué)生選擇了廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、成人函授大學(xué)、繼續(xù)教育學(xué)院。短期培訓(xùn)學(xué)校等，顯然，面對(duì)日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)大軍，上述機(jī)構(gòu)必將會(huì)力不從心，既然如此，高職教育為什么不能撐起一片天呢？高職教育作為一種職業(yè)教育，理應(yīng)承擔(dān)起人們職前的教育和職后的繼續(xù)教育工作，目前的缺位，正是我們要改革、努力、發(fā)展的方向，為此，我們要做好準(zhǔn)備。

終身教育成為一種世界性教育思潮絕對(duì)不是偶然的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，知識(shí)總量成倍增長(zhǎng)，知識(shí)更新速度加快，教育媒介的發(fā)展，大眾媒體的發(fā)展使課堂教學(xué)走出了教室，教育正在從時(shí)間、空間及各種形式的束縛下解放出來(lái)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)日益膨脹和更新不斷加速的時(shí)代，在這樣一個(gè)時(shí)代，終身教育更顯示出客觀必要性和緊迫性。

終身教育的時(shí)代來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

[1][瑞士]查爾斯·赫梅爾著，王靜等譯：《今日的教育為了明日的世界》[M].中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司1983年版；

[2]何齊宗，《教育的新時(shí)代——終身教育的理論與實(shí)踐》[M].人民出版社，2008年；

[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著，《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》[M].教育科學(xué)出版社1996年版；

[4]聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科譯，《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》[M].教育科學(xué)出版社1996年版；

注釋

①作者簡(jiǎn)介：魯婭妮（1980年—），女，高校講師，研究專長(zhǎng)：教學(xué)管理、教育學(xué)。

②聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著，華東師范大學(xué)比較教育研究所譯：《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，教育科學(xué)出版社1996年版，第2頁(yè)。

③參閱畢淑芝、司萌貞主編：《比較成人教育》，北京師范大學(xué)出版社1994年版，第209頁(yè)。