論技工教育發(fā)展前景

摘 要：由于改革開放以后，人們熱衷于工作輕松、環(huán)境好的白領工作，選擇接受高等教育的人群逐漸增多，與之相反的技術工作受到冷淡。我國人才模式出現(xiàn)“營養(yǎng)不均衡”的局面，技工教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。本文將通過對我國技工教育現(xiàn)狀的闡述，進而發(fā)現(xiàn)面臨的問題與挑戰(zhàn)，討論技工教育未來發(fā)展的方向及解決問題的方法。

關鍵詞：技工教育 就業(yè) 教育基礎設施

一、我國技工教育現(xiàn)狀

1.學生來源現(xiàn)狀。近幾年來，由于大學畢業(yè)生的逐年增多，用人單位單方面追求聘用高學歷人才，所以，技工學校已經失去了以往對學生及家長的吸引力，“鐵飯碗”的慣性思想被突破。此外，多元化技工教育機構的發(fā)展使中等職業(yè)教育受到很大沖擊；用工單位對于員工的要求是高標準、高素質、嚴要求的高等學歷復合型人才，而往往技工學校吸收的是被普通高中“放棄”的低素質學生。種種原因造成技工學校生源逐年減少，組織教學及管理難度加大。

2.學生思想現(xiàn)狀。以對我校學生進行的問卷、談話等調查分析為例，目前，技工學校在校學生中普遍存在進取型、滿足型、消極性及抗拒性等幾種思想類型。有進取型思想的學生是值得給予肯定的，他們有一定的競爭意識、自信心，較其他學生相比組織管理能力強，主觀意識正確；滿足型思想是最為普遍存在的，具有此類思想的學生成績平庸，各方面指標居中，沒有積極愿望，只要求畢業(yè)或肄業(yè)時順利取得畢業(yè)證或肄業(yè)證；具有消極型思想的學生，是由于理想過高，沒有考上理想的學校，不能及時調整好心理狀態(tài)，表現(xiàn)為對任何人、任何事都是消極對抗的態(tài)度，用學生的話是“什么也不想，只想睡覺?！?；具有抗拒型思想狀態(tài)的學生，通常被稱為“問題學生”，成績差、性格易怒、心里自卑，他們不能正確認識自己的錯誤及缺點，具有攻擊性和抵觸心里。

3.技工教學現(xiàn)狀。目前，我國大部分技工學校辦學模式依舊延續(xù)前蘇聯(lián)的模式，過分注重學科理論，忽略動手能力，在教材選用、課程設置、教學方法等教學模式與社會需求嚴重不符，造成畢業(yè)生掌握的知識片面、技能狹窄、創(chuàng)造力低、動手能力差，走入社會后適應能力差、就業(yè)面窄。

4.就業(yè)現(xiàn)狀。技工學校畢業(yè)的學生就業(yè)難，其原因有三：一是對熱門專業(yè)的過度熱忱，造成人力資源不協(xié)調；二是技工學校無法對社會人才供需準確估量，而新增專業(yè)審批過程慢，教學軟、硬件應變能力差，致使不能及時培養(yǎng)社會急需人才；三是高學歷畢業(yè)生增多，擠占技工學生就業(yè)市場。以上原因都是影響技工學生就業(yè)的不良因素。

二、我國技工教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

1.關于技工教育的定位與經濟建設的發(fā)展不匹配。技工教育定位問題是阻礙其發(fā)展的根本問題，其他問題都是由此衍生來的，應該從多方面來看。一是社會思想上技工教育與普通教育相比處于次要地位，普遍認為技術工種較白領發(fā)展空間小，處于社會底層；二是用人單位對于高學歷人才的需求，學歷已經成為應聘的第一道門檻。

2.技工教育設施落后，導致發(fā)展規(guī)模落后，阻礙前進腳步。欲成事，必先利其器。要想發(fā)展技工教育，必須建立扎實的辦學基礎，形成于先進教學模式相配套的先進的技工教育設施。但是，由于技工學校處于弱勢地位，導致不能吸收到足夠的用于建設教育設施的政府及社會投資，無法建立符合其發(fā)展需求的基礎設施。

3.緊缺優(yōu)秀的師資力量。優(yōu)秀的教師可以從思想品德、專業(yè)技能、動手能力等多方面提升學生素質。但是，目前站在技工教育崗位上的絕大多數(shù)教師只是單一掌握理論知識或技術知識，且缺乏充分的教學經驗。目前，我國技工教育師資力量薄弱，缺少專業(yè)教師已經成為技工教育發(fā)展的負擔。

三、我國技工教育發(fā)展的戰(zhàn)略戰(zhàn)策

1.定制目標培養(yǎng)，明確教學方向。技術工人是工作在生產第一線的基層員工。在生產結構由勞動密集型向知識密集型演變的今天，對于技術工人的要求已經不是單一的技術型、實干型，而是具有管理能力和技術革新能力。并且要掌握多項技術，能夠適應換崗工作，擴寬自身就業(yè)途徑。所以，技工教育機構要明確辦學方向，并且制定合理的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展趨勢的人才。

2.改進教學方案，改革教學體制。技工教育學校在進行正常教學的同時還要加強素質教育，端正學生學習態(tài)度、提高心理素質；建立良好的師生關系，教師對學生要平等對待，重點照顧，因材施教；在學習成果評估機制方面必須有所改變，改革考試制度，施行多方面評估，不僅僅是專業(yè)課考試試卷成績，還要將社會實踐、選修課、綜合測評等多方面考評參與總體成績評估；定期開展職場模擬訓練，讓學生提前感知社會，加強應變能力。以上做法的實施，實現(xiàn)了技術工人不在擁有單一的技能、尋求多元化發(fā)展的目標，培養(yǎng)技工學生的創(chuàng)新技能和管理技能。

3.提升技工教師綜合素質。優(yōu)秀的師資隊伍是技工教育最重要的環(huán)節(jié)。要適當提高技工學校教師薪金和福利待遇，以穩(wěn)定原有教師資源；加強教師培訓工作，以擴寬教師知識面，及時提高工作能力；外聘經驗豐富的優(yōu)秀教師，以擴充教師隊伍。

4.加大宣傳，形成正確社會輿論。宣傳正確的人才供需信息，端正人們的思想觀念，以正確認識技工教育及技術人才對社會的重要性，為技工培訓和技術人才成長提供有力的社會環(huán)境，搭建良好的技工教育平臺。

5.改善辦學條件，增加相關財政投入。政府要加大對技工學校的財政投入，同時，學校也要在合理、合法的情況下自主吸收來自于社會機構的投資，用以建設教學設施，改善辦學條件。

四、總結

為實現(xiàn)我國市場經濟的快速發(fā)展，不僅要培養(yǎng)經營管理型人才，還要備有充足的技術型人才。我國必須重新重視技術型人才，加強技工教育體系。雖然技工教育發(fā)展之路上充滿了挑戰(zhàn)，但是也充滿了機遇，我們必須改進教學機制、創(chuàng)新理念、統(tǒng)籌規(guī)劃，為技工教育打造良好的發(fā)展平臺。

參考文獻：

[1]陳捷.對技工教育狀況的分析與思考[J].跨入新世紀—電子信息類專業(yè)教學改革之路，2005.278-282.

[2]胡蓮萍.加快技工教育發(fā)展.促進技能人才培養(yǎng)[J].科教文衛(wèi)，2007，（1）.49-51.

[3]張忠，孫炳霞.關于加快技工教育發(fā)展的對策與思考[J].水利教育，2004，（3）.23-24.