澳大利亞職業(yè)教育之我見

摘 要：通過博士山學(xué)院的職業(yè)教育培訓(xùn)，對博士山學(xué)院以及澳大利亞的職業(yè)教育有了初步的認識和了解：博士山學(xué)院的職業(yè)教育規(guī)模大、培養(yǎng)能力強、國際合作廣、教學(xué)設(shè)施完善；澳大利亞的職業(yè)教育具有廣泛性、多樣性、靈活性、規(guī)范性和有效性等特點。結(jié)合我國職業(yè)教育，作者談了自己的體會。

關(guān)鍵詞：澳大利亞 職業(yè)教育 培訓(xùn)體會

還沒送走南寧炎炎的夏日，就迎來了墨爾本寒冷的冬天。2013年8月27日至29日，我校和廣西交通運輸學(xué)校一行14人到澳大利亞（以下簡稱澳洲）墨爾本市博士山學(xué)院（Box Hill Institute）進行了為期3天的培訓(xùn)，對澳洲職業(yè)教育的有了一些了解與體會。

一、博士山學(xué)院的職業(yè)教育

博士山學(xué)院是澳洲最大的職業(yè)教育基地，在校生44，370人，教職員工1326人。雖然學(xué)院規(guī)模如此之大，但看不到任何特別的標(biāo)志性建筑，沒有圍墻、沒有校門，與其說是校園，不如說是學(xué)習(xí)工作的場所。建筑非常普通和簡單，乍看就像我們的活動板房，但結(jié)構(gòu)布局非常之實用，其貌不揚的內(nèi)部卻有“麻雀雖小卻五臟俱全”的感覺。

1.生源組成

在校生44，370人中，其中有來自50個國家1，200名國際學(xué)生，獲得政府出資支持的學(xué)生占54%。

2.國際合作

博士山學(xué)院在太平洋島國、馬來西亞、澳門、新加坡、越南、泰國、中國、科威特、沙特阿拉伯、阿聯(lián)酋等國家和地區(qū)擁有各類合作伙伴，國際校園擁有學(xué)生6000多名。

3.培養(yǎng)能力

博士山學(xué)院開設(shè)的大類專業(yè)有：商務(wù)管理，酒店和旅游管理，電子、信息和通信，科學(xué)和健康，表演藝術(shù)和服裝設(shè)計，制造、工程和建筑，多媒體和藝術(shù)；能提供超過200種資格證書和超過300種短期課程，包括1～4級證書，高級技術(shù)證書，高級工程技術(shù)證書，副學(xué)士學(xué)位證書，學(xué)士學(xué)位證書等。

4.教學(xué)設(shè)施

我們參觀了教室、書店、閱覽室、圖書館、餐館、機械制造廠、汽修廠、電氣控制室、美發(fā)室、美容室、保健室、醫(yī)療護理室、老年護理室、花房、動物醫(yī)護室、生化室等。

教室安裝有兩臺投影，沒有黑板，但可以在墻壁、桌子上用水筆隨便書寫，寫后很容易擦拭干凈，老師、學(xué)生可以隨意“揮毫潑墨”而不用擔(dān)心污染成災(zāi)。桌椅板凳的擺放也不拘一格，能隨教師的教學(xué)要求快速調(diào)整。

實訓(xùn)場地是真實的工作場所或模仿真實的工作場所。如機械制造廠，有剪板機、卷板機、氣割、焊接、鉗工、普通機加工、數(shù)控加工等各種設(shè)備，學(xué)生可以在真實的環(huán)境中快速了解機械的整個制造過程，甚至親自制作出非常實用的東西。又如醫(yī)療護理室，醫(yī)療設(shè)施是真實的，而病人只能是假人啦！更令人難忘的是在一個“病人”旁邊醒目的位置放著一個便盆，里面居然有一坨“大便”。

二、澳大利亞職業(yè)教育特點

1.職業(yè)教育的廣泛性

澳洲人口2200萬，每年有160萬人參加職業(yè)教育，有職業(yè)學(xué)校4400所，私立學(xué)校約3100所，每個社區(qū)均有職業(yè)學(xué)校，90%澳洲人的居住地離職業(yè)學(xué)校的車程不超過1小時。參加職業(yè)教育的學(xué)生，公立學(xué)校占85%，私立學(xué)校占15%。

2.職業(yè)教育的多樣性

澳洲職業(yè)教育覆蓋面很廣，涉及職業(yè)很多，提供的證書也很多。證書包括1～4級證書、高級技術(shù)證書、高級工程技術(shù)證書、副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位等。1～2級證書需要掌握最基本的知識和技能，適合要求不高的工種，如：花匠、流水線操作工、售貨員、收銀員、服務(wù)員等；3～4級證書需要掌握較多的知識和技能，適合技術(shù)含量較高的工種，如：美容美發(fā)師、動物飼養(yǎng)員、水暖工、建筑師、雕刻師等；取得高級證書可以從事管理工作，取得學(xué)位后就可從事CEO工作了。

3.職業(yè)教育的靈活性

澳洲職業(yè)教育非常靈活，職業(yè)學(xué)校有公立學(xué)校和私立學(xué)校，可大可小，小到只有一個員工，中學(xué)也可辦職業(yè)教育；學(xué)生的年齡從15歲至64歲不等，學(xué)生可以在完成12年義務(wù)教育后直接進入職業(yè)學(xué)校讀書，也可以工作以后再讀書；學(xué)生可以是全日制讀書，也可以半工半讀，甚至可以工作4天讀書1天，工讀學(xué)生超過89%。提供職業(yè)教育的場所有職業(yè)學(xué)校、私立培訓(xùn)機構(gòu)、社區(qū)組織、工作場所、綜合性大學(xué)等，學(xué)生可以在不同學(xué)校、不同場所、不同方式接受職業(yè)教育而獲得技能和證書。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)一兩門課程獲得特殊技能來就業(yè)而無需學(xué)完全部課程；學(xué)生的工作經(jīng)驗也可以獲得一定學(xué)分。

澳洲職業(yè)教育沒有規(guī)劃教材、沒有試題庫，只有培訓(xùn)包，教師根據(jù)培訓(xùn)包要求自編教材、自定考核內(nèi)容和考核方式。

4.職業(yè)教育的規(guī)范性

聯(lián)邦政府、州政府和地方政府聯(lián)合對職業(yè)教育進行認證和管理，制定有許多標(biāo)準(zhǔn)，由工業(yè)委員會負責(zé)制定培訓(xùn)包，由質(zhì)量控制委員會審核培訓(xùn)質(zhì)量是否達到要求。培訓(xùn)包的內(nèi)容國家認可，非培訓(xùn)包的內(nèi)容國家不予認可。培訓(xùn)包每三年審查一次，以保證培訓(xùn)內(nèi)容不過時。培訓(xùn)包列出了各種證書的能力要求，但不規(guī)定培訓(xùn)時間和形式。技術(shù)課程嚴(yán)格控制班級人數(shù)，超過15個學(xué)生必須安排兩個教師上課，以確保教學(xué)質(zhì)量。

5.職業(yè)教育的有效性

澳洲職業(yè)教育是基于能力的教育，是為了工作而進行的教育和培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容由11個行業(yè)組成的工業(yè)委員會制定，與行業(yè)要求密切相關(guān)，基于工作過程的培訓(xùn)讓學(xué)生在完成培訓(xùn)后立即可以就業(yè)，獲取3級證書后就可獨立開業(yè)。靈活多樣的培訓(xùn)形式有利于各種學(xué)生的學(xué)習(xí)，清晰明了的培訓(xùn)包便于教師的講授和考核。

三、幾點體會

同為職業(yè)教育，我們的教育目標(biāo)是一致的，都是為學(xué)生的就業(yè)進行教育和培訓(xùn)。改革開放多年，我們引進了許多發(fā)達國家先進的教育理念，但是我們的國情不同，職業(yè)教育還存在極大的差距，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上借鑒澳洲職業(yè)教育成熟的經(jīng)驗來提高我們的職教效果值得我們深思。

1.職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)層次應(yīng)該多樣化

我國中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)對象是“中級工”，對照澳洲職業(yè)教育，我國中級工證書相當(dāng)于澳洲的3～4級證書，沒有初級工培養(yǎng)，無形中出現(xiàn)了斷層。就目前而言，中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)懸殊，一刀切按中級工培養(yǎng)是不切實際的，應(yīng)該考慮初級工、中級工和高級工三個層次，以滿足不同學(xué)生的個性和能力要求。

2.職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該職業(yè)化澳洲職業(yè)教育有培訓(xùn)包，我國有職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解出相關(guān)課程的要求來指導(dǎo)我們的教學(xué)，如果是校企合作，教學(xué)內(nèi)容會更加明確。目前，我們的統(tǒng)編教材、規(guī)劃教材很多，但對于職業(yè)教育而言，針對性有限，我們不能照本宣科，要教會學(xué)生實際操作和使用工具書解決實際問題。

3.職業(yè)學(xué)校教學(xué)考核應(yīng)該多樣化

職業(yè)教育不同于義務(wù)教育，要“因需施教”和“因材施教”，崗位需要什么就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生能學(xué)多少就教多少，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的差異性較大，要充分尊重學(xué)生的個性特點?？荚嚥皇菣z查老師教了多少，而是檢查學(xué)生掌握的知識技能是否達到證書的要求，如果學(xué)生自己認為已經(jīng)達到某門課程的要求并提出申請，教師應(yīng)對其進行鑒定并予以認可。

4.職業(yè)學(xué)校的組織管理丞待加強

澳洲職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為走讀生，學(xué)校只承擔(dān)教學(xué)管理而不用承擔(dān)學(xué)生的后勤管理，而我國職業(yè)學(xué)校絕大部分為住校生，采取封閉或半封閉式教學(xué)，目的是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，這就給職業(yè)學(xué)校的組織管理增加了難度。就目前而言，職業(yè)學(xué)校的后勤管理工作任務(wù)非常繁重，處理不好將會嚴(yán)重影響到正常的教學(xué)秩序，更難以確保教學(xué)質(zhì)量。