高校財務(wù)管理本科專業(yè)實驗教學(xué)體系建設(shè)與優(yōu)化

摘 要：高校實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。本文闡述了高校財務(wù)管理本科專業(yè)實驗教學(xué)體系建設(shè)與優(yōu)化的重要性，并在分析現(xiàn)行實驗教學(xué)體系存在主要問題的基礎(chǔ)上，提出了有助提高財務(wù)管理本科專業(yè)核心競爭能力的“三大能力、五大層次”的實驗教學(xué)體系和高校財務(wù)管理本科專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建與優(yōu)化的思路。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 實驗教學(xué)體系 優(yōu)化

一、高校財務(wù)管理本科專業(yè)實驗教學(xué)體系建設(shè)與優(yōu)化的重要性

在高等教育教學(xué)過程中，實驗教學(xué)所具有的直觀性和綜合性，在培養(yǎng)具有知識、能力、技能等綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面，有著非常重要的作用。實踐證明，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。對財務(wù)管理本科專業(yè)而言，實驗教學(xué)還存在諸多問題，急需建立一套頗具特色的專業(yè)實驗教學(xué)體系。因此，對現(xiàn)有實驗教學(xué)體系的優(yōu)化顯得非常重要而緊迫。主要表現(xiàn)為：

1.有利于解決高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中“三大難點”

由于我國大多數(shù)高等院校財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)歷史普遍較晚，在專業(yè)教學(xué)中，主要存在以下三大難點：其一，未能妥善解決知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)的矛盾，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識體系的建構(gòu)，忽視將知識內(nèi)化為學(xué)生能力與素質(zhì)的提高；其二，未能妥善處理理論與實 踐的矛盾，片面強調(diào)理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)與理論的應(yīng)用；其三，未能妥善處理教與學(xué)的矛盾，教學(xué)活動的組織是以教為中心，而不是以學(xué)為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型高級財務(wù)管理專業(yè)人才

財務(wù)管理是一個綜合性和交叉性較強的學(xué)科，融合了會計、金融和工商管理專業(yè)知識，財務(wù)管理專業(yè)在很多方面是不同于會計學(xué)專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)在理論和實踐中都應(yīng)該高于會計，即財務(wù)管理專業(yè)人才不僅要懂會計，而且要善管理，不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)辦事態(tài)度，更要具備創(chuàng)新能力。財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系尚未形成一套完善的成熟體系，很多院?；旧鲜且詴媽W(xué)專業(yè)實驗課程為基礎(chǔ)，經(jīng)過微小調(diào)整后而制定的，造成財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的專業(yè)基本技能，其未來的就業(yè)崗位不明確，畢業(yè)生就業(yè)難。因此，我們應(yīng)加強現(xiàn)有問題的研究，盡快優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)的實驗教學(xué)體系，以期培養(yǎng)出創(chuàng)新性復(fù)合型高級財務(wù)管理專業(yè)人才。

3.是課程教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提高的需要

在經(jīng)濟管理類專業(yè)教育中繼續(xù)采用傳統(tǒng)的書本知識傳授方式顯然不夠，高校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就進行大量的實戰(zhàn)訓(xùn)練，以便凸顯經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的“應(yīng)用型”特點。我校財務(wù)管理系已根據(jù)學(xué)?！皩W(xué)科基礎(chǔ)實驗+專業(yè)實驗+綜合實驗+創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實驗”四大模塊要求和財務(wù)管理專業(yè)的特點設(shè)置了相應(yīng)的實驗課程，以便提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是隨著時間的推移，社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化，一些課程和實驗項目已經(jīng)不適應(yīng)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。因此，一些實驗課程和相關(guān)項目還需要更新和進一步完善。

二、高校財務(wù)管理本科專業(yè)現(xiàn)行實驗教學(xué)體系存在的主要問題

實踐能力的獲得，很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段實驗的鍛煉。根據(jù)調(diào)查，目前財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系主要存在如下問題：

1.實驗教學(xué)體系缺乏有機聯(lián)系，協(xié)同效應(yīng)差

從目前大多高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)看，實驗教學(xué)體系分別由課程實驗、綜合實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗三大平臺構(gòu)成。但實驗教學(xué)三大平臺之間以及每一個平臺內(nèi)部各門實驗課程之間缺乏有機聯(lián)系，沒有形成整體，沒有對專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生 1+ 1 >2 的協(xié)同、合力效應(yīng)?？傊@三個平臺，看上去比較完美，具有層次性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，但在實際中，由于多種原因，實驗效果不佳，達不到應(yīng)有的訓(xùn)練目的。

2.實驗教學(xué)體系無特色，與市場財務(wù)管理職業(yè)需求不適應(yīng)

大多學(xué)校財務(wù)管理本科專業(yè)的實驗課程與會計專業(yè)實驗課程相差不大，沒有自己的特色。究其原因，大多財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)后首先會走上的崗位是會計。但是，高等院校本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)面向?qū)崉?wù)界的應(yīng)用型高級財務(wù)人員，學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位在成為未來工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)、證券公司的財務(wù)分析師以及金融部門的財務(wù)策劃師，其中以培養(yǎng)具有國際視野的財務(wù)總監(jiān)為主要目標(biāo)。在實驗課程的設(shè)置上，不僅要追求實驗技能的系統(tǒng)性和完整性，而且要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力要求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)應(yīng)用能力直接相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，形成一個以創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)為主體、以突出基本技能和應(yīng)用性為目的的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。

3.實驗教學(xué)內(nèi)容層次性不強，專業(yè)實驗不夠?qū)I(yè)

大多學(xué)校財務(wù)管理本科專業(yè)的實驗安排層次比較簡單，一般為三個層次，即“學(xué)科基礎(chǔ)實驗+專業(yè)實驗+綜合實驗”，而且專業(yè)實驗與綜合實驗的設(shè)計都比較簡單，且內(nèi)容有重復(fù)。為了培養(yǎng)和提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的特點，構(gòu)建從本科低年級學(xué)生至高年級以致研究生的分階段、分層次、模塊化、點面結(jié)合、全面開放的管理實驗教學(xué)體系，實驗內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)財務(wù)管理人才培養(yǎng)的“應(yīng)用+創(chuàng)新”特點。

三、高校財務(wù)管理本科專業(yè)實驗教學(xué)體系的特征及基本框架設(shè)想

高校財務(wù)管理本科專業(yè)實驗教學(xué)體系應(yīng)該是一個能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、復(fù)合型、應(yīng)用型高級財務(wù)管理專業(yè)人才的教學(xué)體系。通過文獻分析和實踐調(diào)查論證，一個科學(xué)合理、與時俱進的財務(wù)管理本科專業(yè)實驗教學(xué)體系，應(yīng)該具有以下特征：

1.實驗體系設(shè)計的市場需求導(dǎo)向性、創(chuàng)新性

專業(yè)的優(yōu)劣，最重要的評判依據(jù)是其就業(yè)率和就業(yè)反響。依據(jù)市場需求來分析與設(shè)計實驗課程與環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的市場需求導(dǎo)向性；實驗體系設(shè)計既要注重每個層次基本能力的培養(yǎng)，又要強調(diào)不同就業(yè)取向特殊能力的培養(yǎng)，即要有創(chuàng)新環(huán)節(jié)設(shè)計。只有做到這兩個方面，才能培養(yǎng)出專業(yè)特色和優(yōu)勢，才能提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.實驗內(nèi)容設(shè)計和時間安排上，要注重層次性、漸進性

為了培養(yǎng)和提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的特點，構(gòu)建從本科低年級學(xué)生至高年級乃至研究生的分階段、分層次、模塊化、點面結(jié)合、全面開放的管理實驗教學(xué)體系，實驗內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由被動操作到主動設(shè)計或模擬再到創(chuàng)新性的綜合運用，逐漸加深實驗教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度。

3.能力培養(yǎng)的全面性與人才培養(yǎng)的復(fù)合型

財務(wù)管理專業(yè)無論是知識結(jié)構(gòu)，還是能力要求，都高于會計專業(yè)，財務(wù)管理人才培養(yǎng)必須注重知識的復(fù)合型和能力的綜合全面性。根據(jù)課題組的研究，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建一個“三大能力、五大層次”的實驗教學(xué)體系。該體系將財務(wù)與會計、金融、工商管理知識進行有機集成和整合，要求財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生不僅要掌握好財務(wù)管理專業(yè)知識和技能，還要較好掌握會計、金融和工商管理基礎(chǔ)知識和技能。該體系中，“五位一體”指 “基本技能訓(xùn)練”、“專業(yè)動手能力實驗”、“專業(yè)綜合實驗” 、“學(xué)科綜合實驗”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗”等不同實驗?zāi)K分層遞進、融為一體的實驗教學(xué)體系。三大能力為“專業(yè)操作能力”、“綜合實踐能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。

4.實驗項目和內(nèi)容的綜合性與創(chuàng)新性

根據(jù)創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)特點，從數(shù)量和質(zhì)量兩個方面增強學(xué)生的實踐能力。數(shù)量上增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)時數(shù)，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)分析、財務(wù)管理等主干學(xué)科課內(nèi)時間學(xué)時數(shù)達到總學(xué)時的 35%-40%；質(zhì)量上，減少驗證性實驗比例，增加創(chuàng)新性、設(shè)計性和綜合性實驗比例，增加綜合性實踐環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)。

根據(jù)目前研究和實踐的情況，高校財務(wù)管理本科專業(yè)可以構(gòu)建成一個“三大能力、五大層次”的實驗教學(xué)體系（詳見圖1）。

四、高校財務(wù)管理本科專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建與優(yōu)化的思路

要建立一個科學(xué)合理、與時俱進的財務(wù)管理本科專業(yè)實驗教學(xué)體系，必須理論聯(lián)系實際、認(rèn)真論證，必須根據(jù)市場對人才的需求來設(shè)計培養(yǎng)方案，結(jié)合“三大能力、五大層次”的實驗教學(xué)體系，高校財務(wù)管理本科專業(yè)實驗教學(xué)體系構(gòu)建與優(yōu)化的具體研究思路及措施。

1.成立項目組，收集資料

項目組應(yīng)該由熟悉財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)的人員和資深專業(yè)教師組成。項目組應(yīng)該采用文獻收集、市場調(diào)查、會議論證等方法，確定高校財務(wù)管理專業(yè)人才的就業(yè)去向，分析診斷現(xiàn)行實驗教學(xué)存在的主要問題。

2.根據(jù)市場就業(yè)需求方向，設(shè)計專業(yè)實驗

財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)好壞直接影響專業(yè)的發(fā)展前景，而財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)好壞取決于其培養(yǎng)是否有特色或畢業(yè)生是否具有核心競爭力。要突出自身特色，據(jù)必須根據(jù)市場需求和就業(yè)去向設(shè)計專業(yè)方向，根據(jù)各專業(yè)方向設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實驗環(huán)節(jié)和實驗實踐教學(xué)模式。

3.根據(jù)“三大能力、五大層次”的實驗教學(xué)體系的框架完善實驗資料

根據(jù)“三大能力、五大層次”的實驗教學(xué)體系的框架，對每個層次的實驗課程、實驗內(nèi)容、實驗方式等進行研究，設(shè)計一個更優(yōu)的實驗教學(xué)體系。項目組成立各個實驗層次課程建設(shè)專門小組，確定各實驗課程建設(shè)具體負(fù)責(zé)人，按創(chuàng)新性、復(fù)合型高級財務(wù)管理管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)收集相關(guān)資料，修訂實驗教學(xué)大綱、實驗項目、實驗指導(dǎo)書等。由各課程組負(fù)責(zé)人收集相關(guān)資料并整理匯總初審，然后上交總負(fù)責(zé)人。

4.集中討論，修訂定稿

總負(fù)責(zé)人（即項目組負(fù)責(zé)人）召集各實驗課程具體負(fù)責(zé)人集中審核各實驗課程建設(shè)情況，并提出相應(yīng)修改建議。如果有問題，則應(yīng)要求具體負(fù)責(zé)人按討論建議修改，如果沒有問題，則可以定稿。

5.試行修改，不斷完善

實驗教學(xué)體系的設(shè)計與優(yōu)化是一個復(fù)雜和漸進的過程。在實驗教學(xué)體系定稿后，應(yīng)組織試行，進行檢驗，讓其在實施過程中查找不足，不斷增減，最終形成一個獨具特色實驗教學(xué)體系。

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基金項目：重慶市2011年高等教育教學(xué)改革研究項目 （項目編號：113050）