大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究

摘 要：大學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的特點是具有更大的主觀能動性，有更多的自由支配時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有較大的選擇性，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式具有多樣性。因此對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的研究就顯得非常必要。本論文從教育學(xué)和心理學(xué)的基本學(xué)習(xí)理論出發(fā)，分析了大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)策略等。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)行為

大學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點是具有更大的主觀能動性，有更多的自由支配時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有較大的選擇性，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式具有多樣性；大學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有較高層次的職業(yè)定向性。因此，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的研究就顯得非常必要。本研究以教育學(xué)、心理學(xué)及社會學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)為依據(jù)，采取文獻研究、調(diào)查研究、比較研究等方式對我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為進行研究，以試圖幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式，并努力豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的相關(guān)文獻研究。

一、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)動機

全面提高素質(zhì)是大學(xué)學(xué)習(xí)目標的根本宗旨。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實施素質(zhì)教育，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，即全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，也是大學(xué)學(xué)習(xí)目標的重點內(nèi)容。

（一） 大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

1. 具有較高的職業(yè)定向性

大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)及職業(yè)定向性。大學(xué)是專業(yè)教育階段，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是學(xué)好專業(yè)理論與專業(yè)技能，大學(xué)是學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞著專業(yè)方向和需要展開的。

2. 具有更大的主觀能動性

大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性增強。他們有更多的自由支配時間，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的選擇。學(xué)生選擇什么樣的方法，完全根據(jù)自己的習(xí)慣和需要而定。

3. 學(xué)習(xí)途徑的多樣性

可根據(jù)專業(yè)需要，自己的興趣、愛好查閱資料和參考文獻，擴大并補充在課堂上所學(xué)的知識，或者選擇自己喜歡的學(xué)術(shù)講座，專業(yè)論壇等。

4. 學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式具有一定的研究和探索性質(zhì)

學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。大學(xué)生在充滿學(xué)術(shù)研究氣氛的特殊環(huán)境影響下，通過撰寫調(diào)查報告，畢業(yè)論文等，逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性科研習(xí)慣。

（二） 大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容：求知進取、物質(zhì)追求、小群體取向、個人成就、害怕失敗和社會取向。部分當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因分析：1.社會風(fēng)氣不良和教育競爭、培養(yǎng)以及選拔機制不完善；2.高校思想政治教育工作實效性不佳；3.高校課程設(shè)置滯后、教師素質(zhì)提高緩慢以及教育質(zhì)量評價體系跟不上時代的要求；4.家長素質(zhì)、家庭教育觀念和教養(yǎng)方式跟不上時代的要求；5.大學(xué)生個體社會理想不高、社會責(zé)任感不強以及價值觀片面；

二、 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

（一） 大學(xué)生心理發(fā)展的一般特征

1. 自我意識進一步發(fā)展。自我意識是指人對自己以及自己與周圍關(guān)系的一種認識。它包括自我感覺，自我評價、自我監(jiān)督、自我控制、自尊心、自信心、獨立性等。1大學(xué)生由于知識面的擴大和理解的加深，情緒經(jīng)驗的豐富和個體需求的增長，他們有強烈的了解自我的愿望。

2. 大學(xué)生智力水平進一步發(fā)展。大學(xué)生的思維，語詞邏輯思維占主導(dǎo)地位。他們通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握了較多的抽象概念、原理、定理、定律和公式。

3. 大學(xué)生社會性情感得到發(fā)展，情緒強烈而不穩(wěn)定。大學(xué)生的這種情緒和情感，既表現(xiàn)為熱情奔放，又表現(xiàn)為容易激動，帶有明顯的兩極性。

4. 大學(xué)生性意識的萌動和穩(wěn)定。一方面大學(xué)生性意識發(fā)展已進入性的自然表露和性親近階段。另一方面，絕大多數(shù)的男女大學(xué)生在戀愛過程中對愛情的態(tài)度是嚴肅認真的，能夠遵守愛情的道德要求，正確處理戀愛中遇到的各種問題。

（二） 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，可以劃分為三個階段：即入學(xué)適應(yīng)階段、穩(wěn)定發(fā)展階段和準備就業(yè)階段。

1. 入學(xué)適應(yīng)階段。新生進入大學(xué)，面對的是從中學(xué)生活到大學(xué)生活的一系列急劇的轉(zhuǎn)折。原有的、習(xí)慣了的心理結(jié)構(gòu)被打亂了，心理定勢被破換了。在這一陌生的環(huán)境中，只有努力去適應(yīng)新的環(huán)境，建立新的心理結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)新的心理平衡。

2. 穩(wěn)定發(fā)展階段。一般指大學(xué)二、三年級，這是大學(xué)生活全面深化和發(fā)展的階段?；具m應(yīng)了大學(xué)的生活，新的心理平衡已初步建立起來。大學(xué)生極強的可塑性在這一階段得到充分的展示，每個人都按自身獨特的方式塑造者自己。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)階段。這個階段是大學(xué)生從學(xué)生生活向職業(yè)生活過度的階段。面對又一次環(huán)境變遷、角色變化，大學(xué)生心理上將又起波瀾。這個階段往往是對大學(xué)生各方面素質(zhì)進一步綜合考驗的階段，同時又是進一步促進大學(xué)生心理成熟的階段。

三、大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是高于策略和方法層面，影響并指導(dǎo)學(xué)生對具體策略和方法做出選擇的有關(guān)學(xué)習(xí)行為的基本特征。

（一） 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)實際上是元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和任務(wù)的要求，積極主動的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，自主學(xué)習(xí)具有以下幾個特征：

1. 學(xué)習(xí)者參與并確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標的提出，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標；

2. 學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，在學(xué)習(xí)過程中有積極的情感體驗；

4.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)具有以下幾個特征：

1. 積極的相互配合、支持，特別是面對面促進性的互動；

2. 積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；

3. 期望所有學(xué)生進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的互相信任，有效的解決小組沖突；

4. 對于個人完成的任務(wù)進行小組加工；

5.對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

（三） 研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、通過自己收集、分析和處理信息來主動參與學(xué)習(xí)過程，以獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)具有以下幾個特點：1.它強調(diào)以問題為載體，注重探索性與創(chuàng)新性；2.它強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性，注重學(xué)習(xí)的實踐性；3.它強調(diào)學(xué)生的自主與獨立，注重培養(yǎng)其解決問題的能力；4.它強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和體驗，注重探究過程；5.它強調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，注重表達與協(xié)作能力的培養(yǎng)。

四、 大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為達到一定的學(xué)習(xí)目的，在元認知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點，調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法的選擇與使用，乃至調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部學(xué)習(xí)方式或技巧。學(xué)習(xí)策略本身作為一種知識，是可以教會的。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要注意知識的灌輸，還要考慮對學(xué)生策略能力的培養(yǎng)；在教育方法上，力求豐富多彩，盡量使全體學(xué)生都能參與；在教學(xué)內(nèi)容上，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略更強調(diào)平等、尊重的原則，必須充分尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，教師的作用只能是引?dǎo)、幫助和促進他們的學(xué)習(xí)策略發(fā)展。此外，還要鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動。一方面，學(xué)校要盡可能給大學(xué)生參加社會實踐的機會，讓他們對所學(xué)的知識價值有一個嶄新的認識，并發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，進一步促進學(xué)習(xí)；另一方面，要教育學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實踐中施展才華的機會，只有通過這種“走出去”的方式，才能更好地形成大學(xué)生的自立、自主的學(xué)習(xí)能力，摸索出適合自身特點且有效的學(xué)習(xí)策略。

綜上所述，通過研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能使大學(xué)生在美好的大學(xué)生活里不迷茫，不虛度年華；才能使大學(xué)生有正確的方向和目標，使自己的大學(xué)生活更充實，也更精彩！

參考文獻：

[1]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著.《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》.P14.北京：教育科學(xué)出版社. 1996.6（2008.11重印）

[2]教育部高等教育司。學(xué)會學(xué)習(xí)——大學(xué)生學(xué)習(xí)引論。北京：教育科學(xué)出版社，2003.7.

[3]大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo). 武漢大學(xué)出版社. 2002. P43.

[4]楊易.大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究與測評.河南大學(xué)碩士學(xué)位論文.

注釋

① 李鴻義. 大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo). 武漢大學(xué)出版社. 2002. P43.