網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析研究

摘 要：《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》廣泛的借鑒了國內(nèi)外優(yōu)秀英語教材的編寫經(jīng)驗，旨在通過真實的場景、地道的語言和多樣的練習(xí)提高學(xué)生的英語聽說能力。但是在這套教材的使用建議中明確的指出“下班授課，每單元安排2個課時，課內(nèi)以說為主，而課外以聽為主”。這次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析研究主要是檢測這一建議的實際教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：視聽說教程 口語教學(xué) 調(diào)查與分析

前言

《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》是教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”項目之一，由外語教學(xué)與研究出版社主持發(fā)行的教材。此套系列教材是由鄭樹堂教授擔(dān)任總策劃和教材總主編，全國十余所高等學(xué)校幾十名資深教授和中青年骨干教師參加設(shè)計、編寫和制作，根據(jù)教育部最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求〈試行〉》設(shè)計和編寫，廣泛借鑒了國內(nèi)外優(yōu)秀英語教材的編寫經(jīng)驗，旨在通過真實的場景，地道的語言和多樣的聯(lián)系提高學(xué)生的英語聽說能力這套系列教程同步提供由課本、錄音帶、光盤、網(wǎng)絡(luò)課程、語料庫與試題庫等構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，為立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供條件。這套視聽說教程既可以獨立使用，也可以作為《新視野大學(xué)英語》系列教程的一部分，與《新視野大學(xué)英語：讀寫教程》配合使用。

這部教材的構(gòu)成如下，它包括學(xué)生用書與教師用書，共4級，每級按照不同的主題分為10個單元，供一個學(xué)期使用。每個單元的內(nèi)容與形式如下。第一部分：“導(dǎo)入部分”（Lead in）以動畫為主，討論與主題內(nèi)容相關(guān)的5個問題。第二部分：“聽力訓(xùn)練”（Listening）以錄音為主，分為兩部分，分別是“聽力技巧”（Listening Skills）和“聽力導(dǎo)讀”（Listening In），“聽力技巧”（Listening Skills）是短對話聽力練習(xí)，側(cè)重某項聽力技能的訓(xùn)練；而“聽力導(dǎo)讀”（Listening In）是與主題相關(guān)的聽力材料，內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣。第三部分“口語訓(xùn)練”（Speaking）同樣分為兩部分，分別是“講出來”（Speaking Out）和“對話”（Let’s Talk），“講出來”（Speaking Out）提供體現(xiàn)一種或者兩種交際技能的視頻對話，供學(xué)生跟讀、模仿和對比。而“對話”（Let’s Talk）提供一段較長的對話，供學(xué)生效仿，以說為主，聽說結(jié)合。第四部分是“拓展部分”（Further Listening and Speaking），包含錄音與視頻，它是由聽力和口語兩部分組成，可以作為學(xué)生的課外練習(xí)。

這套教材優(yōu)勢特點如下（1）主題的確定上由淺入深；（2）選材短小精悍、難度適中，口語特征鮮明；（3）練習(xí)內(nèi)容形式多樣；（4）難易梯度遵循由易到難、由淺入深的原則；（5）形式多樣性、實用性與趣味性為一體；（6）充分利用多媒體技術(shù)，集知識性、趣味性與可操作性于一體；（7）教師有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。

相比傳統(tǒng)的口語模式，這套教材的所有的優(yōu)勢特點都離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺與英國口語教學(xué)相結(jié)合是這套教材的一大亮點。作為整體網(wǎng)絡(luò)課程的一部分，它的功能分別是（1）學(xué)習(xí)平臺：提供結(jié)合教材的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)個性化、交互性的特點，同時注意學(xué)習(xí)進(jìn)程的記錄與監(jiān)控。（2）資源平臺：提供教材以外的視聽資源，為學(xué)生提供一個拓展知識和提高學(xué)習(xí)技能的平臺。（3）測試平臺。為教師提供可以自由選題、組題的試題庫，可用作不同性質(zhì)的測試，既可以在線測試，也可以進(jìn)行傳統(tǒng)的測試。（4）管理平臺：提供學(xué)生平臺，教師平臺與管理員平臺，為學(xué)生、教師和教務(wù)人員提供各類查詢、交流與管理的功能。

借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，當(dāng)前高校中在新視野大學(xué)英語視聽說教程采用的教學(xué)模式往往是教材+網(wǎng)絡(luò)平臺：網(wǎng)絡(luò)平臺提供更多的學(xué)習(xí)資源、測試和管理的功能。學(xué)生可以用光盤單機(jī)學(xué)習(xí)，定時上網(wǎng)參加測試，查看通知與瀏覽資源；也可以用關(guān)盤聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)記錄提交給老師，從老師那里得到反饋。在這種自主學(xué)習(xí)模式中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度與測試成績，并安排相應(yīng)的小組面授。面授時可以根據(jù)教材及教師用書提供的教學(xué)建議組織集體口語活動。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

基于《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》，作者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，試題所涉及的內(nèi)容有：（1）學(xué)生所在的聽說課程中進(jìn)行“說”的部分大約占據(jù)課堂的時間；（2）理想的聽說課程中進(jìn)行“說”的部分大約占據(jù)課堂的時間；（3）以一節(jié)課50分鐘計算，學(xué)生希望的視聽說課堂的課堂設(shè)計的視聽說三者的比例；（4）學(xué)生所在班級的聽說課程中進(jìn)行“說”的形式；（5）學(xué)生最喜歡的《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》中的那種口語練習(xí)題型；（6）學(xué)生最有效提高口語表達(dá)能力的是《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》中的題型；（7）學(xué)生覺得成功的口語提高模式應(yīng)當(dāng)具備的最重要的環(huán)節(jié)；（8）視聽說課堂上學(xué)生所接受的口語練習(xí)最大的優(yōu)點；（9）視聽說課堂上學(xué)生所接受的口語練習(xí)最大的缺點；（10）學(xué)生期望中的視聽室課中的口語課堂設(shè)計環(huán)節(jié)必須具備的練習(xí)形式；（11） 學(xué)生最喜歡的口語練習(xí)形式；（12）學(xué)生一般在非課堂上用何種方式練習(xí)和提高自己的口語能力；（13）與其他口語課程相比，學(xué)生覺得《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》的優(yōu)點和缺點體現(xiàn)；（14）視聽說課程中學(xué)生認(rèn)為三者的關(guān)系依據(jù)從重點減弱的關(guān)系排序；（15）學(xué)生所接受的口語聯(lián)系跟期望的口語練習(xí)的差距；（16）學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》以來，學(xué)生是否覺得口語能力所有提高等多方面的內(nèi)容；（17）請寫下對于《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》的期望的一句話。

調(diào)查得出的結(jié)論是（1）學(xué)生所在的聽說課程中進(jìn)行“說”的部分大約占據(jù)課堂的時間平均只有10分鐘；（2）學(xué)生理想的聽說課程中進(jìn)行“說”的部分大約占據(jù)課堂的時間是20分鐘；（3）以一節(jié)課50分鐘計算，學(xué)生希望的視聽說課堂的課堂設(shè)計的視聽說三者的比例為視（15）、聽（15）、說（20）分鐘；（4）學(xué)生所在班級的聽說課程中進(jìn)行“說”的形式主要為背誦課文和師生對話；（5）學(xué)生最喜歡的《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》中的那種口語練習(xí)題行是“講出來”（Speaking Out）；（6）學(xué)生最有效提高口語表達(dá)能力的是《新視野大學(xué)英語-視聽說教程》中的題型是“對話”（Let’s Talk）；（7）學(xué)生覺得成功的口語提高模式應(yīng)當(dāng)具備的最重要的環(huán)節(jié)是口語練習(xí)的形式（8）視聽說課堂上學(xué)生所接受的口語練習(xí)最大的優(yōu)點是教材；（9）視聽說課堂上學(xué)生所接受的口語練習(xí)最大的缺點課堂設(shè)計；（10）學(xué)生期望中的視聽室課中的口語課堂設(shè)計環(huán)節(jié)必須具備的練習(xí)形式小組討論和個人演講；（11） 學(xué)生最喜歡的口語練習(xí)形式是小組討論和個人演講；（12）學(xué)生一般在非課堂上練習(xí)和提高自己的口語能力的方式是背誦課文和模仿跟讀；（13）與其他口語課程相比，學(xué)生覺得《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》的優(yōu)點還是教材和缺點體現(xiàn)是氣氛不積極；（14）視聽說課程中學(xué)生認(rèn)為三者的關(guān)系依據(jù)從重點減弱的關(guān)系排序應(yīng)當(dāng)是說-聽-視；（15）學(xué)生所接受的口語聯(lián)系跟期望的口語練習(xí)的差距，期望中的口語課堂練習(xí)氣氛活躍，同學(xué)能夠積極的表達(dá)，而現(xiàn)實中的口語課堂則沉悶；（16）學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》以來，學(xué)生是否覺得口語能力所有提高等多方面的內(nèi)容，大約70的同學(xué)認(rèn)為有所提高；（17）寫下對于《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》的期望的一句話，大多數(shù)同學(xué)希望側(cè)重口語的訓(xùn)練。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

毫無疑問，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》的教材優(yōu)點得到了學(xué)生的認(rèn)可，這主要是因為其具備的如下的有點（1）題材廣泛，內(nèi)容豐富，語言規(guī)范，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的英語聽說能力；（2）展示真實場景，講解文化現(xiàn)象，注意提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力；（3）教師用書與學(xué)生用書對照排版，提供教學(xué)建議，聽力原文，練習(xí)答案等，方便教師教學(xué)；（4）光盤包含各課相關(guān)音頻與視頻材料，提供提示和反饋，結(jié)構(gòu)清晰，操作方便，互動性強(qiáng)；（5）網(wǎng)絡(luò)平臺分為學(xué)習(xí)平臺、資源平臺和管理平臺等部分，為教師和學(xué)生提供開放的學(xué)些、管理和交流平臺；（6）提供配套視聽說試題庫，可用于不同目的的測試，支持在線測試和傳統(tǒng)的課堂測試。

但是通過這次對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，不難發(fā)現(xiàn)在教材講授中存在的問題。如下（1）學(xué)生期望中的口語課堂練習(xí)與實際接收的口語課堂練習(xí)有一定差距，無論是從口語訓(xùn)練的時間、形式還是內(nèi)容上都還沒有達(dá)到滿意的效果；（2）學(xué)生普遍希望在說的環(huán)節(jié)的教學(xué)力度加大，而減少聽，尤其是視的環(huán)節(jié)；（3）教師應(yīng)當(dāng)選取合理有效的課堂教學(xué)實際，調(diào)動學(xué)生的積極性，因為大多數(shù)的同學(xué)反映課堂普遍沉悶；（4）“對話”（Let’s Talk），“講出來”（Speaking Out）是應(yīng)當(dāng)側(cè)重的兩個教學(xué)內(nèi)容；（5）每個班平均40多個學(xué)生，應(yīng)當(dāng)減少班級人數(shù)，使用小班授課。結(jié)束語

《新視野大學(xué)英語：視聽說教程》廣泛的借鑒了國內(nèi)外優(yōu)秀英語教材的編寫經(jīng)驗，旨在通過真實的場景、地道的語言和多樣的練習(xí)提高學(xué)生的英語聽說能力，充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的視聽說材料和自助式的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在這套教材的使用建議中明確的指出“下班授課，每單元安排2個課時，課內(nèi)以說為主，而課外以聽為主”。通過這次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析研究，這一點落實的并不是很好，當(dāng)然也有很多的效果，希望能夠進(jìn)一步改正。

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本文2012年中國民航大學(xué)教育教學(xué)研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語口語創(chuàng)新模式研究”（xj2012033）成果論文。