面向區(qū)域發(fā)展特色的高職創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與評(píng)價(jià)體系研究

摘 要：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)離不開高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的支撐和系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合區(qū)域發(fā)展特色和市場(chǎng)需求，構(gòu)建適合高職學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，部署創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新系列課程，改革原有單一人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，成為高職院校突破創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)束縛的必要條件。我們從義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為藍(lán)本，結(jié)合義烏市場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并取得了相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用效果，對(duì)地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：區(qū)域發(fā)展 創(chuàng)業(yè)課程 評(píng)價(jià)體系

一、 引言

高職教育注重對(duì)學(xué)生技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)，隨著高職教育生源和就業(yè)市場(chǎng)的日益飽和，在培養(yǎng)學(xué)生方面，幾乎每所高職院校都在探索如何開展創(chuàng)業(yè)教育，少部分形成了自己特色創(chuàng)業(yè)教育方式，但大部分都停留在理論研究層面，未達(dá)到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校決策層的全力支持，配套學(xué)生和教學(xué)管理制度，創(chuàng)業(yè)類課程體系，創(chuàng)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)業(yè)學(xué)生激勵(lì)和扶持機(jī)制等。系統(tǒng)工程的各個(gè)部分都環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)部分缺失都會(huì)使高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)流于形式，成為形象工程。隨著創(chuàng)業(yè)教育推廣，高職院校順應(yīng)發(fā)展，建立了高校創(chuàng)業(yè)園提供創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)便利和優(yōu)惠，但僅平臺(tái)建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年被浙江省政府確定為浙江省創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，我們以這所地方高職院校為研究對(duì)象，從創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系為切入點(diǎn)，研究和分析在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，如何形成具有區(qū)域發(fā)展特色的創(chuàng)業(yè)類課程和與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所依托義烏外向型市場(chǎng)建立的地方高職院校，也是土生土長(zhǎng)的高校，主要為義烏和周邊地區(qū)提供高技能商貿(mào)類人才，辦學(xué)明確定位于服務(wù)地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此該校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等商貿(mào)類專業(yè)是優(yōu)勢(shì)專業(yè)。由于辦學(xué)植根于義烏市場(chǎng)環(huán)境，形成濃郁的商貿(mào)校園氛圍，學(xué)校不斷擴(kuò)大現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的影響力和知名度，將其打造成公共創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。加強(qiáng)與政府部門、行業(yè)、企業(yè)合作，搭建更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如聯(lián)合義烏市建立市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；建成圍繞學(xué)院輻射方圓5公里的創(chuàng)業(yè)示范區(qū)，學(xué)生從創(chuàng)業(yè)園孵化成功后集聚到示范區(qū)，首先學(xué)校從教師到學(xué)生，從硬件到創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境都為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好的生長(zhǎng)土壤。為創(chuàng)業(yè)課程和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供了前提。

二、 面向區(qū)域發(fā)展特色的高職創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

該校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密對(duì)接，與市場(chǎng)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)成功成長(zhǎng)緊密對(duì)接。制訂適合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)生分類教育管理，進(jìn)一步解決走讀生、創(chuàng)業(yè)生的管理問(wèn)題。在各分院建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，適時(shí)跟蹤創(chuàng)業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，時(shí)刻提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢。進(jìn)一步解決創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾沖突，大力推行完全學(xué)分制，在創(chuàng)業(yè)教育中注入高等教育內(nèi)涵。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)一步深化創(chuàng)業(yè)班教學(xué)改革，將其建成全國(guó)知名的“品牌班”；依托敦煌班、ebay班，開展國(guó)際電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)。

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上，打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置，針對(duì)迅猛發(fā)展的電子商務(wù)模式，開展創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)課程建設(shè)。目前，該校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)類課程的定位為熟練掌握現(xiàn)代電子商務(wù)流程與技巧，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)型人才。著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上客戶維護(hù)、糾紛處理、商品選擇、市場(chǎng)開拓、圖片傳遞、網(wǎng)店裝修等能力，具有一定的團(tuán)隊(duì)組織、管理和溝通能力。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的基礎(chǔ)，為強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力，在課程設(shè)置上重點(diǎn)突出創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)建設(shè)，將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程分為三類平臺(tái)課程：創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊、創(chuàng)業(yè)技能模塊和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)模塊。

創(chuàng)業(yè)課程體系除實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)類課程模塊化，還需形成課程內(nèi)涵式建設(shè)，該校的主要體現(xiàn)下列特點(diǎn)：

（1）緊密貼近市場(chǎng)脈搏

創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置同市場(chǎng)發(fā)展咬合度緊密，根據(jù)區(qū)域市場(chǎng)人才需求設(shè)置配套創(chuàng)業(yè)類課程，緊貼當(dāng)前創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)調(diào)整課程組成內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)即市場(chǎng)所需，達(dá)到創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫鏈接。

（2）實(shí)施目標(biāo)清晰

參照電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)類學(xué)生需掌握的創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成針對(duì)性設(shè)置各類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練養(yǎng)成，凸顯創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練與培養(yǎng)，重點(diǎn)將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為課程設(shè)置的核心，設(shè)計(jì)和開發(fā)課程，體現(xiàn)了高職教育“做中學(xué)，學(xué)中做，理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)思路以及創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“創(chuàng)中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”的本質(zhì)要求。

（3）先實(shí)踐，后提升

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成的基本要求以及高職學(xué)生的理論知識(shí)欠缺、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取先實(shí)踐、后提升，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以創(chuàng)業(yè)知識(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的循環(huán)式教學(xué)模式。其中1～3學(xué)期重點(diǎn)以指導(dǎo)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主，之后的學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論提高，如：設(shè)立法人制度管理、人力資源、企業(yè)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及法務(wù)等相關(guān)課程，在學(xué)生完全投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，逐步掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和制度。

（4）設(shè)置非課程認(rèn)證學(xué)分

學(xué)生課程學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐共同發(fā)展，做到學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為實(shí)踐載體，開拓全方位學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大知識(shí)面，開設(shè)非課程學(xué)分認(rèn)證。非課程學(xué)分認(rèn)證包括創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)幫扶、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)等，使學(xué)生從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲取全面的知識(shí)，并且在學(xué)分制管理制度上給予創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的扶持和保障。

三、 高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系

該校為推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)順利開展，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了學(xué)分制改造。學(xué)分包括課程學(xué)分、非課程學(xué)分兩類。其中，非課程學(xué)分由創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分、職業(yè)拓展學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分三部分構(gòu)成。

1.課程學(xué)分是指專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確定的必修課和選修課學(xué)分。

理論課、理論與實(shí)踐一體化課程、隨堂實(shí)訓(xùn)課程學(xué)分：學(xué)生必須按規(guī)定參加各類課程的學(xué)習(xí)，取得考核資格，考核評(píng)價(jià)成績(jī)達(dá)到60分或及格以上者，經(jīng)審查確認(rèn)后即獲得該門課程學(xué)分；經(jīng)批準(zhǔn)緩考的，課程考試成績(jī)以實(shí)際成績(jī)計(jì)入，并取得相應(yīng)學(xué)分。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分是指學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，按取得實(shí)際成果進(jìn)行考核，獲得的學(xué)分。

非創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)生參加電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的，運(yùn)營(yíng)店鋪時(shí)間在半年以上，獲得2鉆信譽(yù)等級(jí)的，可申請(qǐng)1學(xué)分；4鉆信譽(yù)等級(jí)，可申請(qǐng)3學(xué)分；5鉆信譽(yù)等級(jí)，可申請(qǐng)6學(xué)分；皇冠以上信譽(yù)等級(jí)，可申請(qǐng)8學(xué)分。

學(xué)生參加實(shí)體創(chuàng)業(yè)的，運(yùn)營(yíng)時(shí)間在三個(gè)月以上，月收入在2000元，可申請(qǐng)1學(xué)分；月收入在4000元，可申請(qǐng)3學(xué)分；月收入在8000元，可申請(qǐng)8學(xué)分。

學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的，運(yùn)營(yíng)時(shí)間在三個(gè)月以上，由分院按照學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)短和具體取得實(shí)際業(yè)績(jī)的大小，提出具體學(xué)分授予方案，報(bào)教務(wù)處審批。一般團(tuán)隊(duì)成員不超過(guò)8人，團(tuán)隊(duì)總授予學(xué)分不超過(guò)30學(xué)分。

學(xué)生參與其他形式創(chuàng)業(yè)的，按照學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)短和具體取得實(shí)際業(yè)績(jī)的大小，由所在分院提出具體學(xué)分授予方案，報(bào)教務(wù)處審批即可獲得。

四、 總結(jié)

通過(guò)對(duì)義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革的調(diào)研，分析和總結(jié)出學(xué)校管理層對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在課程和評(píng)價(jià)方式上的實(shí)例方案，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和高職院校創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)一步提升提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛家瑞，彭鋼，陳敬樸. 創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、課程及評(píng)價(jià)[J]. 教育評(píng)論，1992，01：26-30.

[2]魏婧. 高校創(chuàng)業(yè)教育課程與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，03：134-135.

[3]華國(guó)振. 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職課程教學(xué)綜合評(píng)價(jià)方法研究[J]. 出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011，11：121-123.

基金項(xiàng)目信息：中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012-2013年度課題“面向區(qū)域發(fā)展特色的高職創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置于評(píng)價(jià)體系研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX1213274；全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013年度青年課題“基于中間服務(wù)層的個(gè)性化移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)端的研究——以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用為例”，項(xiàng)目編號(hào)：136241559；2013年浙江省社科聯(lián)課題“卓越工程理念下IT服務(wù)外包人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2013N 155