高職院校輔導(dǎo)員管理現(xiàn)狀研究

摘 要：輔導(dǎo)員作為高校教育的一個重要組成部分，他們在大學(xué)生接受高等教育過程中起到舉足輕重的地位，一個輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至是畢業(yè)后的就業(yè)。他們所扮演的角色也隨著社會的發(fā)展變得更加的豐富，承擔(dān)著學(xué)生的教育、管理、服務(wù)等多項(xiàng)功能，可以說輔導(dǎo)員就是學(xué)生離開家庭后的“衣食父母”。本文將從當(dāng)前輔導(dǎo)員管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出若干的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員 現(xiàn)狀 對策

一、 引言

近年來，隨著我國高職教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育體制改革的不斷深化，高職院校的學(xué)生工作已經(jīng)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，隨之也帶來了許多的新問題。輔導(dǎo)員這一角色作為高校教師隊(duì)伍的一個重要組成部分，其工作內(nèi)容和范圍也不斷的在發(fā)生著改變，不僅僅只是在高校中從事德育工作，還包括為學(xué)生提供心理咨詢，是開展大學(xué)生思想政治教育和學(xué)校教育管理工作的骨干力量，大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。面對著新形勢，高職教育作為高等教育一個重要組成部分，同樣要求輔導(dǎo)員有過硬的素質(zhì)，這對他們的理論水平、思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、管理和服務(wù)能力等提出新的要求。并且他們處在學(xué)生思想政治工作的第一線，是最貼近學(xué)生的人，他們素質(zhì)的高低將直接影響高校培養(yǎng)人才工作的成敗，對學(xué)校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定有著十分重要的作用。

二、 高職院校輔導(dǎo)員管理現(xiàn)狀分析

作為高職院校整體工作中一支非常重要的隊(duì)伍，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍目前的發(fā)展是不錯的，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)為一下幾點(diǎn)：

第一、工作的難度大。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制對我國的影響越來越大，貧富差距被不斷的拉大，這一點(diǎn)在學(xué)生工作中也尤為凸顯，很多來自中西部的學(xué)生因?yàn)樨毨?，溫飽問題都難以得到解決，而一些來自東部沿海城市的學(xué)生卻開著私家車上學(xué)。由此產(chǎn)生了一系列的問題，主要表現(xiàn)在三個方面：學(xué)習(xí)、生活、心理。其次，學(xué)生的思想也成多元化的趨勢發(fā)展，并且在高職院校中這一點(diǎn)更加的突出，學(xué)生個性強(qiáng)、缺乏集體觀念和組織紀(jì)律性、責(zé)任心較差等。并且學(xué)生對學(xué)校的任何的不滿首先發(fā)泄到的就是輔導(dǎo)員。這就大大的增加了輔導(dǎo)員的工作難度，特別是年輕的、沒有多少工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，他們在處理一些突發(fā)性問題的時候很難做到面面俱到。

第二、數(shù)量的不足。隨著高校連年不斷的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的不斷增多，而政工干部尤其是高校輔導(dǎo)員的編制卻在不斷縮減。很多的輔導(dǎo)員都是帶5-6個班級的學(xué)生，有的甚至更多。但是輔導(dǎo)員在與學(xué)生接觸本身就是很花費(fèi)時間和精力的一項(xiàng)工作，那么可想而知，平均到每個學(xué)生身上的時間將少之又少，有的學(xué)生甚至一個學(xué)期都見到不到輔導(dǎo)員。

第三、職責(zé)不明確，任務(wù)繁重。輔導(dǎo)員在高校中地位相對較低，涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的方方面面，并且比較的繁瑣。而學(xué)生工作又是學(xué)校工作的重中之重，是學(xué)校工作的最終落腳點(diǎn)，這些工作都要通過輔導(dǎo)員這一角色來解決，可想而知，他們的工作量有多大。此外，只要關(guān)于學(xué)生的事務(wù)，輔導(dǎo)員都必要去參加管理，在相當(dāng)一部分高職院校中并沒有對輔導(dǎo)員這一崗位的職責(zé)作出明確的規(guī)定，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員管理上容易出現(xiàn)混亂，輔導(dǎo)員就好比一位勤勞的“消防員”，哪里有問題就到哪里，這種工作狀況一旦出現(xiàn)偏差，其后果是不言而喻的。

第四、上升空間小。高職院校輔導(dǎo)員主要從事的是學(xué)生的日常工作，事務(wù)比較的繁瑣并且較多，需要大量的時間來處理，那么他們就不能抽出穩(wěn)定的時間和精力來搞理論研究和學(xué)術(shù)研究，而現(xiàn)在高校的晉升制度主要還是看老師的學(xué)術(shù)研究的成果，要求高職稱人員。并且，目前高職院校中很大一部分輔導(dǎo)員并非專業(yè)出身，要從事林論學(xué)習(xí)更需要從頭開始學(xué)起，更需要花費(fèi)大量的時間。此外，高校對輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)比較的少，他們在工作水平和理論水平的提高僅僅依靠自己平時的工作經(jīng)驗(yàn)和看書獲得，資源相對較少。這樣不但影響他們自身的晉升，更會影響他們工作的成效。

三、 高職院校輔導(dǎo)員管理對策分析

第一、切實(shí)解決輔導(dǎo)員的定位問題。由于輔導(dǎo)員工作的范圍不明確，而導(dǎo)致其工作效率低下，要改變這一局面需要高校明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍的地位、任務(wù)和職責(zé)，要認(rèn)真領(lǐng)會教育部《關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)意見》中對輔導(dǎo)員的定位：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。要制定有效措施，切實(shí)保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的利益和對輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，不能把輔導(dǎo)員當(dāng)成“是教師隊(duì)伍的次要組成部分，是學(xué)校從事最基層事物性工作的骨干力量”。輔導(dǎo)員的根本職責(zé)是“學(xué)生思想政治教育”，這才是輔導(dǎo)員工作圍繞的中心，不能將這一項(xiàng)弱化，而應(yīng)該減輕輔導(dǎo)員其他繁雜的工作量。改變輔導(dǎo)員什么都要管、什么都該管的現(xiàn)狀，改變輔導(dǎo)員只是管理員或服務(wù)員或救火隊(duì)員的現(xiàn)狀，讓他們有時間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和理論學(xué)習(xí)。

第二、加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)同時完善輔導(dǎo)員晉升制度。輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)具有思想性、實(shí)踐性、和理論性?，F(xiàn)代高校教育不但要求輔導(dǎo)員具有較高的科學(xué)文化知識，還需要他們具有開闊的視野，活躍的思維，能夠把握教育事業(yè)的發(fā)展變化規(guī)律和前沿動態(tài)，洞察學(xué)生的思想變化。這就要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，具有成熟的思想，提升自己的理論水平。同時高校要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，不僅是在崗前參與培訓(xùn)，在工作后，也要不定期的對他們進(jìn)行在崗的培訓(xùn)，鼓勵輔導(dǎo)員參與各種形式的培訓(xùn)來提升自己。此外，對于輔導(dǎo)員的選拔和晉升，除了要有嚴(yán)格的制度之外，還要對輔導(dǎo)員心理，思想進(jìn)行考核，盡量的做到全面。鼓勵年輕的、有上進(jìn)心的輔導(dǎo)員攻讀與學(xué)生工作有關(guān)的碩士研究生課程，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平。

第三、有嚴(yán)格而切實(shí)可行的輔導(dǎo)員考核制度和激勵機(jī)制。對于輔導(dǎo)員的工作，高校要對他們建立一套完整的考核制度，內(nèi)容可以包括理論水平，思想水平和工作業(yè)績等，并且可以每月把考核的成績公布，那么輔導(dǎo)員在當(dāng)月中的工作不足之處就可以很好很快的顯現(xiàn)出來，通過考核來指導(dǎo)他們接下來的工作，對于不足之處也可以盡早的得到改進(jìn)，同時考核成績還可以作為對他們獎懲、晉升、績效津貼的一個重要依據(jù)。對于那些考核成績優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，學(xué)校要給予肯定和鼓勵，并為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會，如轉(zhuǎn)崗參加教學(xué)工作，提拔為學(xué)生工作骨干等，把他們作為學(xué)校學(xué)生工作后備干部來培養(yǎng)；對于那些考核成績屢次不合格的，要及時的指出不足之處，并要求他們整改，如果經(jīng)指導(dǎo)仍不合格的，要及時清退出輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

第四、創(chuàng)建一個良好的工作環(huán)境。高校應(yīng)該建立有一個相對寬松的制度環(huán)境。學(xué)校在不斷的吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，以制度來制約輔導(dǎo)員，協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員的工作態(tài)度，管理越來越細(xì)，制度越來越多，進(jìn)校簽到、出校簽名、每周五次考勤、請假、遲到、早退扣多少分……對教師的一舉一動作出明確規(guī)定。教師作為社會的一員，都具有雙重身份，既是教師又擔(dān)當(dāng)許多社會責(zé)任，過緊的制度只能使教師對一方作出犧牲，使工作和事務(wù)都不能盡心做好。如果把制度定的寬松一下，每天有一定的自由支配時間，讓教師靈活掌握?？此茖捤?，實(shí)則是輔導(dǎo)員內(nèi)心有了一個自我加壓的過程，能自主地充分利用在校的每一分鐘，由被動制約變?yōu)橹鲃臃e極上進(jìn)，否則將會被競爭制度淘汰。一方面可以提高了輔導(dǎo)員對學(xué)校工作的認(rèn)同感，工作效率會增加；另一方面方便輔導(dǎo)員獲得了更多的自由支配時間，可以參與更多的培訓(xùn)或者是理論研究。

總而言之，輔導(dǎo)員作為高校工作中的重要一員，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁。高校在不斷完善各種制度，創(chuàng)建一個好的工作環(huán)境的同時，輔導(dǎo)員自身要積極學(xué)習(xí)，不斷提升自我，實(shí)踐自我，帶著飽滿的熱情參與到學(xué)生工作中去，只有這樣，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍才能穩(wěn)步發(fā)展，才能有新的突破。

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本文為2012年度江蘇省教育廳高校哲社課題“基于人性視角下我國高職院校輔導(dǎo)員管理和考核工作的構(gòu)建研究 ”（編號2012SJDFDY013）階段性研究成果。