竹笛演奏教學(xué)中情感的表達(dá)與運(yùn)用

近些年來(lái)，隨著大多數(shù)90后民族樂(lè)器教師開(kāi)始從事社會(huì)音樂(lè)教育和家庭音樂(lè)教育行業(yè)，他們所教授的學(xué)生與老一代的民族音樂(lè)教師所教授的學(xué)生出現(xiàn)了比較明顯的“分水嶺”，很多年輕的教師不太會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)風(fēng)格、情感等的傳授，久而久之所演奏的音樂(lè)逐漸成為了“通俗民族音樂(lè)”。所以，對(duì)于如今的年輕一代教師來(lái)講，如何在竹笛等民族樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好“情感”表現(xiàn)至關(guān)重要。

一、對(duì)于演奏者而言

竹笛演奏過(guò)程中主要的情感表達(dá)方式則是通過(guò)力度的控制、氣息的巧妙應(yīng)用、音色的表達(dá)以及音樂(lè)速度的合理調(diào)控等來(lái)實(shí)現(xiàn)的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.力度的適當(dāng)控制

竹笛演奏過(guò)程中的力度控制，指的是演奏者根據(jù)不同的樂(lè)曲演奏內(nèi)容，結(jié)合自身對(duì)于樂(lè)曲的情感理解，緊密?chē)@樂(lè)曲情感曲線的變動(dòng)來(lái)合理處理樂(lè)曲演奏力度。通常來(lái)講，竹笛演奏力度處理過(guò)程中，樂(lè)曲旋律的高度和力量強(qiáng)度呈正相關(guān)，也就是說(shuō)竹笛樂(lè)曲旋律越高，演奏者的表演力度也就越強(qiáng)，這樣才能確保竹笛旋律富有樂(lè)感。

2.氣息的巧妙應(yīng)用

竹笛演奏過(guò)程中的氣息應(yīng)用則需要演奏者根據(jù)樂(lè)曲所表達(dá)的情感，合理調(diào)整演奏氣息。例如取材于昭君出塞故事的古曲《妝臺(tái)秋思》，描繪的就是昭君初次到塞上，臨流梳妝顧影自憐，漸漸地引出淡淡的鄉(xiāng)愁。因?yàn)檎丫鋈麑儆谀晟匐x家且離家未久，所以這首古曲所表達(dá)的是一種正如“少年不識(shí)愁滋味”的感覺(jué)，所以在演奏的時(shí)候應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“如泣如訴、凄楚纏綿”的情感。故而在引子部分的演奏需要按照“時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱”的要求，調(diào)控好演奏氣息，進(jìn)而形成似連非連、傾心泣訴的感覺(jué)，以此來(lái)深刻地闡釋昭君當(dāng)時(shí)“聲聲掩泣聲聲息”的情思。

3.音色的充分表達(dá)

竹笛演奏過(guò)程中情感表達(dá)的核心即為音色的表達(dá)，并且音色的表達(dá)也是竹笛樂(lè)曲所蘊(yùn)含的情感的載體。當(dāng)然不同的觀眾有不同的需求，根據(jù)需求的差異，演奏者可以采用不同的竹笛演奏手法，這樣可以充分地體現(xiàn)竹笛中所蘊(yùn)含的松弛與緊張交錯(cuò)、平靜與激動(dòng)交互的多元化情感。

4.音樂(lè)速度的合理調(diào)控

樂(lè)曲速度的合理調(diào)控是竹笛情感表達(dá)的重要影響因素。樂(lè)曲演奏過(guò)程中，演奏者要根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容來(lái)合理掌握演奏速度，或快、或慢，并且還要融入自己的情感因素，使樂(lè)曲段落見(jiàn)有更好的層次感，例如由慢到快逐層的推進(jìn)，逐步將樂(lè)曲推向高潮階段。當(dāng)然對(duì)于演奏者而言，在樂(lè)曲慢節(jié)奏階段應(yīng)當(dāng)下沉氣息、合理控制速度，而在快的部分則需要注意氣息的層次感和連續(xù)性，避免演奏速度過(guò)快而出現(xiàn)雜亂感。

二、對(duì)于演奏教學(xué)而言

在教學(xué)過(guò)程中，需要從以下幾點(diǎn)入手把握情感表達(dá)。

1.注重提升學(xué)生竹笛演奏的審美意識(shí)

（1）有效聆聽(tīng)樂(lè)曲，獲得初步的審美體驗(yàn)和感知

教師在教授新的樂(lè)曲之前，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)樂(lè)曲的創(chuàng)作背景、曲體結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。以《山村小景》為例，劉森先生創(chuàng)作這部作品是在下鄉(xiāng)期間，當(dāng)他看到鄉(xiāng)村美好的自然風(fēng)景、不畏辛苦的勞動(dòng)者仍然能夠在艱苦的環(huán)境下辛勤的勞作，故而產(chǎn)生了對(duì)新生活無(wú)限的向往和憧憬，由此產(chǎn)生了這部作品，甚至后來(lái)成為了《黃鶴的故事》這個(gè)節(jié)目的背景音樂(lè)。這首以民間音調(diào)為創(chuàng)作素材的曲目，整體旋律線條非常清晰分明，在演奏的時(shí)候，樂(lè)曲的力度會(huì)隨著旋律上行增加、旋律下行減弱，以此來(lái)表達(dá)劉森先生內(nèi)心的真情實(shí)感。如果教師不給學(xué)生講述這部作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生就無(wú)法很快地掌握其中所表達(dá)的真情實(shí)感。有效聆聽(tīng)的第二個(gè)主要方面在于聆聽(tīng)自我的演奏。即在平時(shí)的學(xué)習(xí)和演奏過(guò)程中，有意識(shí)地給自己的演奏錄音，然后通過(guò)聆聽(tīng)錄音來(lái)發(fā)現(xiàn)自己容易忽視的地方和演奏問(wèn)題，在今后的練習(xí)中更加重視這些問(wèn)題。更重要的是聆聽(tīng)自我演奏的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)自我意識(shí)潛移默化的轉(zhuǎn)變，通過(guò)聆聽(tīng)能夠讓自己用心地參與其中，一方面能夠加深對(duì)樂(lè)曲的理解，還可以對(duì)樂(lè)曲有重新的認(rèn)知，更有可能在某個(gè)瞬間直擊自己的內(nèi)心和靈魂，獲得內(nèi)心的愉悅，為更深層地學(xué)習(xí)和演奏打下基礎(chǔ)。

（2）廣泛涉獵實(shí)踐演奏，提高樂(lè)曲審美標(biāo)準(zhǔn)和眼界

平時(shí)的竹笛演奏教學(xué)中，基本上都是室內(nèi)教學(xué)，而想要提高學(xué)生對(duì)于竹笛樂(lè)曲的審美標(biāo)準(zhǔn)、拓寬審美眼界則需要走出室內(nèi)教學(xué)這個(gè)狹小的空間，通過(guò)廣泛的實(shí)踐演奏來(lái)提升審美眼界。竹笛舞臺(tái)實(shí)踐表演實(shí)際上也是對(duì)已學(xué)作品的二度創(chuàng)作和思維的再創(chuàng)造過(guò)程，畢竟舞臺(tái)與練習(xí)的教室有很大的區(qū)別，這里更能夠直接體現(xiàn)演奏者的主體審美意識(shí)。舞臺(tái)上的表演需要熟練的演奏技巧、強(qiáng)大的心理素質(zhì)以及對(duì)于樂(lè)曲選擇的審美取向，演奏者的主觀氣質(zhì)、心理素質(zhì)、審美表現(xiàn)都會(huì)在舞臺(tái)表演中體現(xiàn)出來(lái)。并且舞臺(tái)演奏也需要融入與竹笛演奏相協(xié)調(diào)的燈光、道具、著裝、音響等要素，這種配置更能讓演奏者真切地體會(huì)樂(lè)曲的情感，通過(guò)實(shí)踐演奏的不斷涉獵讓演奏者在實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟竹笛樂(lè)曲的真情實(shí)感，在鍛煉中積累經(jīng)驗(yàn)、在總結(jié)中領(lǐng)悟真知。

（3）廣博的人文素養(yǎng)加上豐富的經(jīng)歷，逐步深化演奏者內(nèi)在的審美情趣和理想

在竹笛演奏教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生廣泛地涉獵與竹笛演奏曲目相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)，例如詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、美學(xué)等，同時(shí)還需要到民間更多的涉獵。只有這樣才能更深層次地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)、審美情趣，同時(shí)在不斷地發(fā)現(xiàn)和追求藝術(shù)的過(guò)程中，提高自身發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造美的能力，久而久之就能夠?qū)徝纻€(gè)性和演奏氣質(zhì)嵌入自己的演奏中。試想，如果演奏者對(duì)于樂(lè)曲的內(nèi)容、故事以及表達(dá)意向都不清晰，則很有可能讓演奏變得面目全非，只有當(dāng)竹笛演奏者富于高雅的審美情趣，不斷提高自身涵養(yǎng)，更多地深入自然、體察生活，才能夠準(zhǔn)確地表達(dá)竹笛樂(lè)曲所蘊(yùn)藏的真情意境。

2.通過(guò)竹笛的選擇和指法的變化來(lái)映射樂(lè)曲情感

這里以D調(diào)的曲笛和G調(diào)的梆笛為例來(lái)分析：

（1）D調(diào)曲笛演奏《東方紅》

例如《東方紅》作為一首頌歌，從樂(lè)曲所表達(dá)的情緒來(lái)講，不能使用過(guò)高的笛子，如果使用音調(diào)過(guò)高的笛子就會(huì)顯得不夠莊重。而我們使用曲笛的原因在于，曲笛本身較長(zhǎng)且笛管較粗，所以音質(zhì)更加渾厚、更富于深情；其次《東方紅》中最高的一個(gè)音為“mi”，但是這個(gè)最高音卻并不常用，但是這首歌中“do”這個(gè)音出現(xiàn)了很多次，可見(jiàn)這個(gè)高音比較重要，并且正好作為曲笛的第六孔音，曲笛中比較常用的“5”這個(gè)音恰好是曲笛第三個(gè)孔的超吹音，而最高的音“3”也恰好在曲笛泛音的超吹區(qū)域。故而從整體上來(lái)講，選擇曲笛音域更為恰當(dāng)，對(duì)于演奏者來(lái)講，指法的變化更容易掌控，更容易演奏出曲目激動(dòng)、充滿勝利的情緒，更容易表達(dá)出《東方紅》這首歌的原有情緒，滿足曲目演奏要求。其次，曲笛上面的第二個(gè)孔位、第一個(gè)孔位和筒音的低音部分相對(duì)低沉、陰暗，而這首歌中正好避過(guò)了這幾個(gè)音，并且最低的音“5”恰好只到曲笛第三孔位的平吹音。

（2）G調(diào)梆笛演奏《我是一個(gè)兵》《打靶歸來(lái)》

這兩首歌從曲子的音樂(lè)上來(lái)講恰好符合小工調(diào)和正宮調(diào)的音域范圍，而從這兩首歌的情緒上來(lái)講，整體節(jié)奏都比較奔放、富于激情，這樣的節(jié)奏也能夠體現(xiàn)出這兩首歌所展現(xiàn)的紅軍戰(zhàn)士生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，所以如果這兩首歌用演奏《東方紅》的曲笛來(lái)演奏則無(wú)法體現(xiàn)出這樣的情緒效果。而梆笛本身笛管相對(duì)較低、笛子本身較短，所以音質(zhì)明亮高昂，更易于談吐，所以更容易表現(xiàn)出奔放、高昂的情緒。由此可見(jiàn)，同樣是一個(gè)調(diào)性的曲子，曲目的情緒、音域和常用音要求不同，故而也不能用同一支笛子來(lái)吹奏。所以說(shuō)在選擇笛子的時(shí)候必須根據(jù)曲目的情緒要求和內(nèi)容需求選擇合適的笛子，只有這樣才能演奏出曲目本身所要求的“真情實(shí)感”；其次還需要根據(jù)曲目的音樂(lè)寬度和笛子類型，采取合適的指法，以此來(lái)提高演奏效果；再者要根據(jù)曲目的常用音，看是否和使用笛子的最有效音域統(tǒng)一。

3.注重教授學(xué)生控制和把握情緒

（1）演奏者心理素質(zhì)對(duì)竹笛演奏的影響

通常演奏者在演奏竹笛曲目的時(shí)候會(huì)有不同的心理狀態(tài)，心理狀態(tài)的差異所呈現(xiàn)出來(lái)的演奏效果也是有差異的。例如平靜的心理狀態(tài)更容易把控音樂(lè)的情感；緊張的心理狀態(tài)則可能導(dǎo)致氣息不穩(wěn)、手指僵硬等問(wèn)題，影響演奏效果和情感表達(dá)。以江南曲笛代表曲目之一的《鷓鴣飛》為例，這首曲目原本不適合使用竹笛來(lái)演奏，但是此曲以絲竹樂(lè)合奏、簫獨(dú)奏等多種形式在江南流行開(kāi)來(lái)，所以使用竹笛演奏反而成就了這首曲目。這首曲目的華彩段要求演奏者使用循環(huán)換氣的演奏技巧連續(xù)吹三遍，并且每一遍都要加快速度，如果在這一段落演奏者心理狀態(tài)是緊張的，那么速度必然無(wú)法跟上，甚至?xí)霈F(xiàn)跑音等問(wèn)題，也就無(wú)法表現(xiàn)出作者本身想要表達(dá)的蒼茫、緊張的情感。因此，竹笛演奏過(guò)程中，演奏者的心理素質(zhì)至關(guān)重要，故而在竹笛演奏教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)踐，多一些體驗(yàn)，少一些緊張。

（2）控制和把控情緒的方法

首先，教師在教授的過(guò)程中和日常教學(xué)練習(xí)過(guò)程中要善于幫助學(xué)生去除緊張?jiān)础Ｒ寣W(xué)生能夠在任何環(huán)境下演奏，正如馮子存先生所說(shuō)的“迎風(fēng)吹，吹破天”，學(xué)生不能只在室內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，還要在空曠的房間、吵雜的環(huán)境等條件下進(jìn)行練習(xí)，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)心理素質(zhì)，讓自己能夠適應(yīng)任何環(huán)境下的演奏；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)演奏時(shí)的心理調(diào)節(jié)和控制能力。任何臺(tái)上的成功都離不開(kāi)平時(shí)的練習(xí)。但是臨場(chǎng)的膽怯、緊張等心理狀態(tài)想要克服就需要一些技巧。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生克服臨場(chǎng)緊張情緒的能力，例如在登臺(tái)演奏之前多做深呼吸；在演奏的過(guò)程中要全身心的關(guān)注樂(lè)曲本身；要時(shí)刻給予自己心理暗示，不要有害怕的想法，拋開(kāi)其他雜念，用心詮釋樂(lè)曲的思想內(nèi)涵。

竹笛演奏教學(xué)中的情感表達(dá)問(wèn)題是個(gè)常話常新的課題，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象盡管在變，但課題是不變的。