貴州高校山地運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才技能培養(yǎng)探討①

溫杰 鄧萬(wàn)里 查鈺

（興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州興義 562400）

貴州高校山地運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才技能培養(yǎng)探討①

溫杰 鄧萬(wàn)里 查鈺

（興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州興義 562400）

山地戶外運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)新興項(xiàng)目，隨著人們逐步提高的生活質(zhì)量以及業(yè)余時(shí)間的大量增加，山地戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展更加迅速。在這樣的發(fā)展形勢(shì)下，山地運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，因此，各大高校正在努力培養(yǎng)山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才，由于這一專業(yè)建立時(shí)間不長(zhǎng)，必將產(chǎn)生一些不完善的地方，迫切需要不斷研究山地運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)技能。本文以貴州高校山地運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才技能培養(yǎng)為例，分析了貴州高校戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，總結(jié)了貴州高校戶外運(yùn)轉(zhuǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)要素，提出了貴州高校山地運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才技能培養(yǎng)對(duì)策。

高校 山地戶外運(yùn)動(dòng) 專業(yè)人才 技能培養(yǎng)

“山地戶外運(yùn)動(dòng)”被國(guó)家體育總局于2005年5月設(shè)立為我國(guó)正式開展的體育項(xiàng)目，把山地戶外運(yùn)動(dòng)分類在登山項(xiàng)目之下，山地戶外運(yùn)動(dòng)的管理和發(fā)展主要由國(guó)家登山運(yùn)動(dòng)管理中心負(fù)責(zé)。山地戶外運(yùn)動(dòng)是一個(gè)項(xiàng)目群，其本省具有探險(xiǎn)的屬性，而且需要一定的技能才能完成。相關(guān)研究顯示：參與戶外運(yùn)動(dòng)的大眾人群在我國(guó)呈逐步上升的趨勢(shì)，目前大約有2億的戶外人口，同時(shí)該項(xiàng)目也是一項(xiàng)融合了時(shí)尚與健康的輕松運(yùn)動(dòng)方式，專業(yè)人才需求增大。這就造成我國(guó)現(xiàn)行的山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才的培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏?，F(xiàn)今國(guó)家體育總局登山運(yùn)動(dòng)管理中心已將戶外運(yùn)動(dòng)納入社會(huì)體育指導(dǎo)員的一種，培訓(xùn)合格頒發(fā)證書，是職業(yè)技能證書的一種，定期進(jìn)行年審制度。但每年培訓(xùn)的人數(shù)和場(chǎng)次有限，不能滿足時(shí)長(zhǎng)的需求。因此，高校需要積極配合登山運(yùn)動(dòng)管理中心和各戶外運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)培養(yǎng)擁有專業(yè)技能的山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)山地戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

1 貴州高校戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 貴州高校戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

貴州高校建立山地戶外運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)專業(yè)的時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，起步較晚，從最早的貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)貴州醫(yī)科大學(xué)），到后來(lái)的貴州民族大學(xué)、遵義醫(yī)學(xué)院、貴州大學(xué)、興義民族師范學(xué)院部分專業(yè)逐漸向山地戶外運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，正處于不斷探索與研究環(huán)節(jié)。通過(guò)分析和總結(jié)可知，在貴州高校中，山地戶外運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)具體采取了下列模式：

1.1.1 戶外行業(yè)參與辦學(xué)模式

貴州省高校根據(jù)山地戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展實(shí)際情況建立培養(yǎng)人才目標(biāo)，結(jié)合人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)課程體系和實(shí)踐體系，高度融合教學(xué)與山地戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為戶外企業(yè)參與管理教學(xué)，實(shí)習(xí)、實(shí)踐階段由企業(yè)培養(yǎng)，基本上學(xué)生畢業(yè)之后可以直接就業(yè)（如貴州省登山運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、優(yōu)山美地戶外俱樂(lè)部、貴州起點(diǎn)戶外俱樂(lè)部）。

1.1.2 校企合作訂單式戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才技能培養(yǎng)模式

校企雙方共同合作培養(yǎng)山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才。高校根據(jù)戶外企業(yè)的人力資源需求和要求，定制所需要的畢業(yè)生類型，委托高校培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)參與高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的擬定，戶外企業(yè)聯(lián)合高校共同授課，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)高校和企業(yè)獲得共贏的人才培養(yǎng)模式。

1.1.3 將社會(huì)需求作為導(dǎo)向的戶外運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)模式

學(xué)校在建立教學(xué)體系時(shí)，開展大量的調(diào)查和論證，根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)研究采用哪種教學(xué)模式獨(dú)立培養(yǎng)山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才，滿足戶外企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的相關(guān)要求，同時(shí)高校建立完善的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)和基地，進(jìn)一步幫助學(xué)生在校期間更好的融合理論知識(shí)與實(shí)踐技能，提高就業(yè)率。

1.2 貴州高校戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.2.1 缺乏雙導(dǎo)師型師資隊(duì)伍

貴州高校培養(yǎng)山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才的時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，教學(xué)和應(yīng)用脫節(jié)，這樣就造成教師只管教學(xué)，對(duì)企業(yè)的用人條件和人員要求不夠了解，直接導(dǎo)致了教學(xué)的具體內(nèi)容極大背離了企業(yè)實(shí)際用人需求。同時(shí)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)山地戶外運(yùn)動(dòng)開展的真實(shí)情況完成相應(yīng)的更新，直接造成專業(yè)教師無(wú)法有效更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法符合企業(yè)的實(shí)際情況。

1.2.2 高校與戶外企業(yè)合作水平不高

高校與企業(yè)合作的過(guò)程中，高校為了完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通常情況下會(huì)與相關(guān)戶外企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)協(xié)議，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)主要是戶外運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、戶外俱樂(lè)部，大部分俱樂(lè)部都處于發(fā)展初級(jí)階段，經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技術(shù)人員少，規(guī)模較小，為了生存，以盈利為目標(biāo)，有些戶外俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目已經(jīng)脫離了戶外運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，直接轉(zhuǎn)型為觀光旅游和自駕游等，只有極少數(shù)俱樂(lè)部能夠參與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)校在與企業(yè)合作過(guò)程中應(yīng)付了事，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。

1.2.3 缺乏相應(yīng)的立法保障

截止到目前我國(guó)尚沒(méi)有采取立法措施對(duì)各行業(yè)參與學(xué)生教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行規(guī)定。比如，根據(jù)《高等教育法規(guī)》實(shí)施“雙元制”人才培養(yǎng)，校企合作是通過(guò)一系列法律規(guī)定為其提供保證的。當(dāng)前貴州高校無(wú)法獲得政府支持與戶外企業(yè)簽訂協(xié)議。因此，迫切需要政府立法保證校企合作，通過(guò)法律對(duì)企業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范與約束，從而保證高校可以長(zhǎng)期與戶外企業(yè)和俱樂(lè)部建立良好的可持續(xù)發(fā)展。

1.2.4 缺少資金支持

對(duì)于工讀結(jié)合、校企合作辦學(xué)方式政府沒(méi)有提供給資金扶持，尤其是戶外專業(yè)人才培養(yǎng)與戶外俱樂(lè)部不能達(dá)成校企合作，令其不能形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)校和戶外企業(yè)僅能獨(dú)立承擔(dān)，不能吸引企業(yè)參與工讀結(jié)合、校企合作辦學(xué)，而這一模式的有效運(yùn)轉(zhuǎn)需要穩(wěn)定的辦學(xué)資源。

2 貴州高校戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)要素

2.1 目的要素

貴州高校正在努力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才，使其能夠勝任行業(yè)管理者、戶外領(lǐng)隊(duì)、拓展培訓(xùn)師、山地戶外運(yùn)動(dòng)賽事組織者等有關(guān)的工作。

在培養(yǎng)山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才專業(yè)知識(shí)、技能與應(yīng)用方面，高校與戶外市場(chǎng)實(shí)際需求尚未形成顯著的一致性，在技術(shù)與能力方面表現(xiàn)出高度的一致性。貴州高校培養(yǎng)山地戶外運(yùn)動(dòng)人才要將體育學(xué)科知識(shí)作為的基礎(chǔ)，同時(shí)還需要緊密聯(lián)系旅游方面營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)。各個(gè)培養(yǎng)單位一般都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，在專業(yè)技能方面戶外專業(yè)畢業(yè)生基本符合了戶外運(yùn)動(dòng)企業(yè)的要求；但在應(yīng)用方面，表現(xiàn)出貴州高校不重視培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和方案策劃的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，與戶外企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理和營(yíng)銷理念相悖。因此，學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還是要多練習(xí)戶外企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念，充分考慮客戶的要求和意見(jiàn)，靈活處理的溝通技巧。

2.2 內(nèi)容要素

教育教學(xué)內(nèi)容主要是為教學(xué)目標(biāo)提供相應(yīng)的服務(wù)，一般通過(guò)課程方式呈現(xiàn)。目前，貴州高校按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定設(shè)置培養(yǎng)山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才的課程結(jié)構(gòu)，在學(xué)識(shí)與學(xué)分比重設(shè)計(jì)方面比較穩(wěn)定，課程表現(xiàn)出極強(qiáng)的剛性要求，學(xué)生無(wú)法自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在社會(huì)體育專業(yè)、休閑體育專業(yè)等國(guó)家明確規(guī)定的招生專業(yè)目錄中科學(xué)設(shè)計(jì)了培養(yǎng)山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。由于專業(yè)不同，內(nèi)容體現(xiàn)應(yīng)有差別，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同。因此。在專業(yè)課與主干課程之間應(yīng)該形成了顯著的不同，進(jìn)一步形成了專業(yè)課程體系＋培養(yǎng)山地戶外運(yùn)動(dòng)人才的課程內(nèi)容，專業(yè)有區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容也要區(qū)分。

2.3 方法要素

根據(jù)貴州幾所高校提供的山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程大綱發(fā)現(xiàn)，目前貴州高校培養(yǎng)山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才主要采取班級(jí)授課的形式講解理論知識(shí)和專業(yè)技能，野外實(shí)踐次數(shù)較少，不是每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)，就顯得非常重要，要讓學(xué)生更多的參與、參加各種山地戶外賽事的管理實(shí)踐、更多的進(jìn)入山地戶外協(xié)會(huì)和社團(tuán)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 貴州高校山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才技能培養(yǎng)對(duì)策

3.1 制定“平臺(tái)＋模式”戶外運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容體系

“平臺(tái)＋模式”課程內(nèi)容體系包括兩個(gè)相互獨(dú)立又有某種聯(lián)系的系統(tǒng)，分別是戶外實(shí)踐綜合平臺(tái)與逐層遞進(jìn)課程模塊。實(shí)踐綜合平臺(tái)的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，將實(shí)踐教學(xué)作為中心，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為形式，通過(guò)學(xué)校搭建、教師指導(dǎo)，學(xué)生自行參與戶外活動(dòng)的形式，進(jìn)行組織、策劃、執(zhí)行各種戶外實(shí)踐活動(dòng)，逐漸提升山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才技能水平以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。逐層遞進(jìn)課程體現(xiàn)出二元層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是結(jié)合課程模塊化思想，同時(shí)結(jié)合社會(huì)需求與人才培養(yǎng)原則，逐一把課程劃分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)、提高和發(fā)展模塊。基礎(chǔ)環(huán)節(jié)包括山地戶外運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、基礎(chǔ)技能、山地運(yùn)動(dòng)領(lǐng)隊(duì)決策、活動(dòng)組織，在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的戶外專項(xiàng)技能；在提高環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生山地運(yùn)動(dòng)領(lǐng)隊(duì)職能有效培養(yǎng)，具體是練習(xí)山地戶外運(yùn)動(dòng)領(lǐng)隊(duì)需要的軟技能，包括制定活動(dòng)規(guī)劃、組織決策、應(yīng)急處理等；在發(fā)展環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，包括戶外賽事的管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防等。

3.2 搭建綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)

山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是不斷提高整體水平和職業(yè)素養(yǎng)。山地戶外運(yùn)動(dòng)因其探險(xiǎn)的屬性對(duì)專業(yè)人員素質(zhì)和參與者提出了更加嚴(yán)格的要求，這部分素質(zhì)的培養(yǎng)不但需要實(shí)踐，還需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，只是通過(guò)理論課程與實(shí)踐教學(xué)開展素質(zhì)教育，尚不能符合要求，需要建立課程之外的培養(yǎng)系統(tǒng)。科學(xué)構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，組織學(xué)生積極參加。通過(guò)學(xué)校或者教師引導(dǎo)建立綜合能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)生自行策劃、參與實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，主要目的是提升綜合能力和綜合素質(zhì)。

學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開始進(jìn)入該平臺(tái)。具體方式為：學(xué)生利用節(jié)假日和課余時(shí)間兼職戶外俱樂(lè)部，擔(dān)任戶外領(lǐng)隊(duì)、教練與培訓(xùn)師職位；二是接受社會(huì)團(tuán)體戶外活動(dòng)與拓展培訓(xùn)，由專業(yè)教師帶隊(duì)，學(xué)生負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作；三是組織學(xué)生掌握對(duì)山地戶外運(yùn)動(dòng)的責(zé)任理念；四是學(xué)生獨(dú)自組織山地戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)，比如在學(xué)校開展山地戶外運(yùn)動(dòng)技能大賽、山地戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽等；五是努力學(xué)習(xí)有關(guān)戶外指導(dǎo)員職業(yè)資格證書的課程，順利獲取職業(yè)證書；六是參與學(xué)校與相關(guān)部門共同舉辦的戶外活動(dòng)，并且在其中負(fù)責(zé)教練、保護(hù)員等工作。

3.3 提高教師專業(yè)水平

教師為高校開展教學(xué)的先導(dǎo)，是培養(yǎng)人才的執(zhí)行者。教師的工作理念與教學(xué)能力對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量發(fā)揮著決定性作用。在培養(yǎng)專業(yè)人才的過(guò)程中能力強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍起到了巨大的作用。因此，提高教師專業(yè)水平至關(guān)重要。

首先，提高教師的業(yè)務(wù)能力。為青年教師提供繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平；通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提升青年教師戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能；大力推廣設(shè)計(jì)精品課程，幫助教師不斷提高科研水平。

其次，針對(duì)青年教師開展傳、帶、幫的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助青年教師不斷提升戶外專業(yè)能力，強(qiáng)化教師的工作責(zé)任感，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，鼓勵(lì)教師全面認(rèn)識(shí)山地戶外運(yùn)動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師必須以身作為，向?qū)W生全面灌輸戶外安全教育、責(zé)任心培養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)教育，促使學(xué)生逐步形成對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的理念和指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)。

3.4 創(chuàng)辦校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

創(chuàng)辦校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高校人才的重要方式，不但是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要場(chǎng)所，也是在校大學(xué)生了解企業(yè)文化精髓，企業(yè)發(fā)展理念所在。高校還必須不斷發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用校園內(nèi)部資源，成立緊密聯(lián)系山地戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，亦或是與戶外企業(yè)開展全面合作促使學(xué)生深入到用人單位每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中，使學(xué)生全面了解與校內(nèi)企業(yè)有關(guān)的管理培訓(xùn)知識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為山地戶外運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。

3.5 構(gòu)建動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制

在培養(yǎng)人才的具體過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要，建立動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制。采取問(wèn)卷調(diào)查與座談等方法整理收集學(xué)生關(guān)于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平、學(xué)習(xí)效果等方面的信息，還要對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)兼職單位的相關(guān)評(píng)價(jià)進(jìn)行咨詢，了解培養(yǎng)人才過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。同時(shí)，還要積極更新課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃，初步產(chǎn)生合理的課程體系和人才培養(yǎng)方式，使其逐步完善，有利于山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才的健康成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校培養(yǎng)的山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才主要是未來(lái)對(duì)山地戶外運(yùn)動(dòng)宣傳、傳播、組織和管理的人員，對(duì)山地戶外運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出的社會(huì)化產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)形成不同程度的影響。通過(guò)山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才可以對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展理念進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，又能帶動(dòng)戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，更加科學(xué)的培養(yǎng)山地戶外專業(yè)人才，有利于提升山地戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才的整體素質(zhì)，從而最大程度確保我國(guó)山地戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

[1]李舒平，鄒凱.戶外運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)管理[M].廣州：廣東科技出版社，2016.

[2]楊漢，蔡楚元.構(gòu)建戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(4).

[3]陳志堅(jiān)，董范.戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(6).

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.174

G895

A

2095-2813(2017)11(b)-0174-03

貴州省教育廳2016年度人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2016gh27）研究成果。

溫杰(1984—)，男，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，講師，研究方向：戶外運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐研究。