虛偽的素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更壞

不少學(xué)校，以口頭素質(zhì)教育來進(jìn)行自我安慰，但學(xué)生卻在應(yīng)試教育中越陷越深。

“你追求加內(nèi)特、詹姆斯、科比、麥迪、鄧肯、霍華德……你不學(xué)習(xí)，連一張季前賽門票都買不起?！薄澳阕非蠼鹛┪?、宋慧喬、孫藝珍、全智賢、金秀賢……你不學(xué)習(xí)，全家吃一頓炸雞啤酒都要考慮考慮?！比涨?，無錫市堰橋中學(xué)一位副校長在學(xué)校升旗儀式上的一段演講震驚了學(xué)生，也震驚了不少網(wǎng)友。

不少網(wǎng)友認(rèn)為這位副校長的演講太“雷人”，很多學(xué)生、家長也接受不了副校長太物質(zhì)、太功利，但不得不說，這名副校長只不過說出了當(dāng)下的實情。其他學(xué)校踏踏實實做著應(yīng)試教育，但高喊素質(zhì)教育。大家對說一套做一套已經(jīng)習(xí)以為常，不覺得有任何不妥，而對有人直截了當(dāng)揭示真相卻接受不了。細(xì)細(xì)想想，誰更雷人？比這名校長演講更雷人的是我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育現(xiàn)實困境。一方面，我們早已認(rèn)識到應(yīng)試教育的弊端，可是由于中高考制度一直采用單一的分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生，所以學(xué)校、老師、學(xué)生都被戴上沉重的枷鎖。對于這種情況，不少地方教育部門和學(xué)校，以口頭素質(zhì)教育來進(jìn)行自我安慰，全國上下都在大談推行素質(zhì)教育，但學(xué)生卻在應(yīng)試教育中越陷越深。

解讀：

虛偽的素質(zhì)教育比真實的應(yīng)試教育更壞，前者實質(zhì)還是在應(yīng)試教育，同時還在對學(xué)生進(jìn)行說謊的教育。

社會輿論總是處在糾結(jié)狀態(tài)。每當(dāng)學(xué)生們深陷應(yīng)試教育，身心成長受到傷害，學(xué)校為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)而推出變態(tài)的校規(guī)管理約束學(xué)生時，大家都呼吁改革評價體系，給學(xué)生自由的成長空間，不要急功近利?？墒牵嬉七M(jìn)改革時，卻反對聲四起，稱目前的中高考制度是最不壞的制度，分?jǐn)?shù)公平是最可靠的公平等。大家并沒有理性分析制度的弊端與改革的機(jī)制，也缺乏推行改革的勇氣和耐心，甚至都想著自己的利益會不會受影響，于是教育的局面越來越糟糕，這是不是作繭自縛？

值得注意的是，我們的社會已經(jīng)習(xí)慣一邊高喊素質(zhì)教育，一邊進(jìn)行應(yīng)試教育，這反而麻痹神經(jīng)，貽誤改革——你指責(zé)學(xué)校是在應(yīng)試教育，他們會回應(yīng)我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。只有認(rèn)清當(dāng)前教育實質(zhì)，大家才會有改革的緊迫性。只有切實打破單一的分?jǐn)?shù)評價體系，建立多元評價體系，才能把老師、學(xué)生、家長從應(yīng)試教育中解放出來。

適用話題：

應(yīng)試教育 真相 追本溯源