淺談小學(xué)英語教學(xué)如何從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)

【摘 要】讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂、自信地學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的客觀要求，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到來自老師和知識的快樂，多從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來，讓他們在自信中成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；興趣培養(yǎng)；課堂活動 ； 設(shè)計教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、突出語言運用能力的培養(yǎng)

英語是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務(wù)。就英語教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練，使學(xué)生形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學(xué)生生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用。課程改革帶來的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)階段的英語閱讀帶來了新的閱讀教學(xué)理念，提出了新的閱讀教學(xué)要求。幾萬字的閱讀量顯然無法在有限的課堂教學(xué)時間中實現(xiàn)，那么大量的課外閱讀要求如何實現(xiàn)？課外閱讀更需要改革，課外閱讀呼喚提高教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、課內(nèi)外閱讀的互動、閱讀效果與效率！在閱讀教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要讓學(xué)生初步掌握一些閱讀的方法，形成最基本的閱讀策略，使學(xué)生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。在教學(xué)中，教師可以采用多種方式提高學(xué)生的閱讀技能。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂πW(xué)生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)低年級英語教學(xué)，應(yīng)設(shè)計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在玩中學(xué)、做中學(xué)、畫中學(xué)、唱中學(xué)。小學(xué)生好勝心強，教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動的開展應(yīng)可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學(xué)不好英語的。經(jīng)過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓學(xué)生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。

三、體現(xiàn)整體語言教學(xué)思想

在英語教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語法教學(xué)，強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無限擴展，以降低語言學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。小學(xué)生對英語課的興趣大部分原因就是因為英語課不象其他課那樣單一純粹。上英語課不光學(xué)了英語，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學(xué)、地理等。英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)個性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按學(xué)生的個人特點進行教學(xué)，因材施教，分層進行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵學(xué)生在生活中用英語。

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應(yīng)具顯微鏡意識。顯微鏡意識要求教師細微地去觀察和了解每一位學(xué)生；放大鏡意識要求教師放大每一位學(xué)生的優(yōu)點；望遠鏡意識要求教師能夠看到每一位學(xué)生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生、研究學(xué)生。學(xué)生，是教學(xué)活動的主體，由于其能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差異，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于學(xué)生在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的學(xué)生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對學(xué)生的層次單純地以學(xué)習(xí)成績機械地分類是不太科學(xué)的。應(yīng)以學(xué)生進行全面的動態(tài)的考察來決定學(xué)生所處的層次，就好象在給學(xué)生的作業(yè)打分時，我們不能一味地看學(xué)生作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的學(xué)生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，及時褒揚，要知道哪怕教師的一句贊揚，也會給學(xué)生帶來巨大的動力。教師在教學(xué)評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。

小學(xué)英語課程的評價應(yīng)以形成性評價為主，采用平時教學(xué)活動中常見的方式進行，并注重學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。評價應(yīng)通過觀察學(xué)生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等）、與學(xué)生交流、學(xué)生的自評和互評等生動活潑的方式進行。

新課展示會話和詞匯，以整體評價為主。會話：對語境的理解是否正確，聽音模仿時聲音是否響亮，語音語調(diào)是否正確；詞匯：根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f出單詞，聽單詞指認(rèn)圖片或?qū)嵨?，聽口令做動作。鞏固會話和詞匯時，以小組或個體評價為主。會話（一般采用二的四人一組）：語言表達是否流暢，表情動作是否得體，語言和語境是否符合，相互配合是否默契，情境是否有創(chuàng)意。詞匯：用單詞說句子，主動把詞匯和句子用到情景表演中。多采用鼓勵性評價，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能?？陀^公正的評價有利于學(xué)生樹立正確的競爭意識。在學(xué)習(xí)過程中，提高正確的評價，希望學(xué)生了解自己，希望學(xué)生能評出熱情、評出積極性，使學(xué)生看到自己的成績、進步、優(yōu)點，也可以看到自己的不足之處，主動想辦法解決，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教與學(xué)，是一個事物的兩個方面，教學(xué)能否達到預(yù)期的目的，是師生相互理解、相互配合、相互支持的結(jié)果。無論是輔導(dǎo)優(yōu)等生還是幫助后進生，都要不斷地給予鼓勵和支持，使他們具有明確的奮斗目標(biāo)，建立起取得優(yōu)異成績的自信心。