小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略研究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)某種特定情景，設(shè)下懸念，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，提供可以促使學(xué)生主動(dòng)地探究，積極地發(fā)現(xiàn)的生活素材或情景，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生能在新課一開(kāi)始就形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于后續(xù)學(xué)習(xí)中充分展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

2.幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的活動(dòng)，使他們也更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的食物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)生不是一張白紙，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)起到了溝通實(shí)際問(wèn)題與其數(shù)學(xué)含義的橋梁及思維杠桿的作用。

例如：在我市的“說(shuō)、講、評(píng)”數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽中，一位老師執(zhí)教“百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題”一課，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：讓三位同學(xué)到臺(tái)前進(jìn)行籃球投籃比賽。讓每個(gè)學(xué)生投不同的數(shù)次，同時(shí)，在列表中填上每位學(xué)生的投籃次數(shù)和投中個(gè)數(shù)，然后讓學(xué)生小組內(nèi)交流：“哪位同學(xué)說(shuō)冠軍？”學(xué)生在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上，很快就知道誰(shuí)是冠軍，還從中發(fā)現(xiàn)并很快理解了命中率這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，再引伸讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)芽率、出粉率、出油率、成活率等數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解生活世界

在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)”時(shí)，我就借助“推選班長(zhǎng)”這一活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討記錄的方法，我請(qǐng)學(xué)生從6名候選人中選一個(gè)最信任的人做班長(zhǎng)，全體學(xué)生投票。之后請(qǐng)一名學(xué)生唱票，其他同學(xué)做記錄。記錄的方法是：每聽(tīng)到一名同學(xué)的名字就在這個(gè)名字下面用自己喜歡的標(biāo)志做一個(gè)記號(hào)。學(xué)生在交流中展示各自不同的記錄方法：有的打“√”的，有的畫(huà)“☆”，有的畫(huà)“△”，還有寫數(shù)字的，也有畫(huà)“正”字的。這些記錄的方法都來(lái)自學(xué)生的生活積累，方法的多樣可見(jiàn)他們的思維范圍很廣。在展示后，我問(wèn)道：“這些記錄方法中，你們最喜歡哪一種，并說(shuō)說(shuō)為什么？”由此學(xué)生將眾多的方法進(jìn)行比較，一致認(rèn)為用畫(huà)“正”字的方法比較好，并說(shuō)出了這種方法的很多優(yōu)點(diǎn)，我便及時(shí)小結(jié)：“因?yàn)楫?huà)正字的方法既好數(shù)，又節(jié)省紙張，所以成了我們搜集數(shù)據(jù)時(shí)常用的方法?！苯酉聛?lái)我讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄表說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，在學(xué)生說(shuō)出這樣記錄我們還需要去數(shù)候選人得票數(shù)時(shí)，引出統(tǒng)計(jì)表的概念，讓學(xué)生互相合作，完成統(tǒng)計(jì)表的繪制。

2.借助生活實(shí)例，數(shù)學(xué)探究合作化。

數(shù)學(xué)知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，或者是揭示出的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要敢于捕捉、獲取、積累知識(shí)，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提和起點(diǎn)。因此在教學(xué)中從生活中學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要教師多動(dòng)腦筋，多想辦法，給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，有利于學(xué)生探究能力的提升。

3.利用生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)探究生活化。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加于理解，更能體會(huì)出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如：在教學(xué)筆算除法的例6時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一道題：實(shí)驗(yàn)小學(xué)要為809名學(xué)生做桌子，兩人用一張桌子，要準(zhǔn)備多少?gòu)堊雷?？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題很熟悉，樂(lè)于去探討，并且根據(jù)具體情況，算出要準(zhǔn)備405長(zhǎng)桌子。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)要根據(jù)具體情況來(lái)計(jì)算。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。

三、回歸生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

1. 在應(yīng)用中認(rèn)識(shí)生活實(shí)際

我們過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理的問(wèn)題。學(xué)生只要按照學(xué)會(huì)的解題方法，一步一步地去解決就可以了，不需要考慮這些問(wèn)題的來(lái)源和作用，更不需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。學(xué)生在不斷反復(fù)機(jī)械地操作下，雖然能熟練地掌握各種題目的解題技能、技巧，但一碰到實(shí)際生活卻顯得不知所措，特別是一些中、差的學(xué)生在一堆 反復(fù)操作的數(shù)據(jù)符號(hào)前，自然而然產(chǎn)生了一種乏味、厭學(xué)的情緒。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就有可能產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，因此教師有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證、得以完善。

2. 在應(yīng)用中參與社會(huì)生活

從學(xué)校教育的社會(huì)功能角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育既是一種科學(xué)教育，又是一種文化教育。雖然科學(xué)也是文化，但文化不一定是科學(xué)，作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為文化的數(shù)學(xué)是不完全一樣的。文化的數(shù)學(xué)既包括純數(shù)學(xué)，也包括數(shù)學(xué)科學(xué)以外的關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的行為、觀念和態(tài)度。這種行為、觀念和態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在參與社會(huì)生活后才能得到潛移默化地接受。我認(rèn)為象這樣讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都有著十分重要的作用。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的目的。