當前我國大學通識教育中存在的問題及對策分析

科研項目：西安外事學院科研項目，項目編號：2013XKR09

【文章摘要】

當今社會科技日益發(fā)展，競爭越來越激烈，社會對人才素質的要求越來越高，高等教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，需要進行教育改革。針對社會對才的需求問題，本文分析研究介紹了通識教育的概念以及特性，并闡述了通識教育存在的問題以及解決對策。

【關鍵詞】

通識教育；現(xiàn)狀；問題；對策

0 前言

在當今社會競爭日益激烈的情況下，社會對人才有了更高的要求，社會所需要的人才既不是視域狹窄的的專才，也不是只有宏觀概念理論的通才，這兩種人才均不能滿足社會的需求。社會所需要的人才必須要有精深的專業(yè)技能和宏觀的知識領域，是一種復合型的人才。為了適應社會發(fā)展的需要，高等教育的教學模式必須進行相應的改革。本文分析了通識教育的基本理念以及存在的問題，為高等教育的教學模式改革奠定理論基礎。

1 通識教育的概念

通識教育也被稱作普通教育，至今為止沒有統(tǒng)一的概念。通識教育對其性質來說，它是高等教育的重要組成部分，是一種非專業(yè)性的教育；對其目的來說，通識教育培養(yǎng)具有積極向上的態(tài)度參與各種社會生活活動，有強烈的社會責任感、德智體全面發(fā)展的人；對其內容來說，通識教育是一種培養(yǎng)學生基本的知識技能和生活態(tài)度的教育。在不同的社會發(fā)展時期，通識教育的內容有著不同的特征。由于不同的大學具有不同的辦學教育理念和定位，所以通識教育的內涵也不不一樣。從總體上說，通識教育包括兩層意思，一層是把通識教育當作大學的一種辦學理念，另一層是通識教育是和學生的專業(yè)知識無關的那部分教育。

2 通識教育特性

通識教育具有基礎性、普遍性、教養(yǎng)性和綜合性四種特性。

2.1基礎性

通識教育是一種基礎教育，是一個國家公民應該具有的共同的基礎性的文化知識教育。通識教育的內容不是專業(yè)知識的一部分，但是它是學習專業(yè)知識的必備基礎，獲得基礎的知識技能，為個人今后的學習和發(fā)展打下堅固的基礎。

2.2普遍性

通識教育還具有普遍性，內容穩(wěn)定，是適合所有大學生進行的普遍教育。

2.3教養(yǎng)性

通識教育的精神核心就是陶冶情操和完善理性。通識教育教會人們如何做人，讓學生掌握必要的知識，具有豐富的精神生活、很高的文化素養(yǎng)，塑造高尚的人格，幫助人全面發(fā)展。所以，通識教育強調的是廣泛知識、健全人格和能力的形成。

2.4綜合性

通識教育的內容是綜合性的，內容涵蓋各個學科如社會科學和思維科學等，集合了人類知識寶庫的精華。通識教育的教育目標也是綜合的，培養(yǎng)學生的全面素質，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們積極學習的能力。

3 通識教育實施過程中存在的問題

3.1概念與目標定位不準

在大學的課程設置中，沒有對通識教育進行合適的定位。大家對通識教育的理解和文化素質教育相互混淆，通識教育只是為了提高學生的文化素質，擴大知識范圍。通識教育的宗旨是提高大學生的綜合素質，讓他們全面發(fā)展。另外，對通識教育的教育目標定位業(yè)不準確，認為設置通識教育只是為了擴大學生的知識領域，學習專業(yè)課以外的知識，增強他們的適應性。

3.2課程結構與體系不合理

要想通識教育達到良好的教學目標，其課程設置非常重要?，F(xiàn)在的通識教育課程缺乏整體的結構性，供學生選擇的課程種類不多，課程的結構設置不均衡，比如在通識教育課程中，思想政治課的種類和課時較多，公共必修課數(shù)量很多，公共選修課的數(shù)量很少。還存在一種現(xiàn)象就是學校通識教育課程的設置偏重于某一個專業(yè)的領域，這可能是由于學校的師資力量缺乏，存在因人設課的現(xiàn)象。

3.3管理機構與措施不完善

在我國，大學中沒有設置通識教育和通識課程的專門管理機構，通識教育和其課程設置的管理十分松散。沒有專人負責通識教育的起草規(guī)劃、實際執(zhí)行、教學實施、課程的設計等教學事務，也沒有人設置通識課程的制度以及通識教育課程規(guī)范，學生在選課過程中，對課程設置不了解，對自己將來沒有完整的規(guī)劃，存在盲目選課的現(xiàn)象。通識教育課程沒有設置相關的制度，比較隨意，學校也缺乏相應的監(jiān)管機構，監(jiān)管不嚴格。

4 解決通識教育問題的對策

4.1明確認識通識教育的重要性

明確通識教育在大學教育中的重要性和它在整個大學課程結構中的地位，它不是某個專業(yè)的附屬，是為了培養(yǎng)學生的綜合素質，增加學生在社會中的競爭而設置的，要明確通識教育的教學目標。為了達到這個目標，通識教育要從以下幾方面改進，認識其重要性。第一，增加通識教育知識的廣度。這是社會未來對綜合型人才的需求，學生除了在其專業(yè)領域掌握精湛的技能和系統(tǒng)的知識結構以外，還需要廣博的知識去相互協(xié)調和配合。第二，融合知識培養(yǎng)學生思維。只有將專業(yè)知識和其它各方面的知識相互融合，才能提高學生的思考能力，才能產生真正的智能，增強學生的思維創(chuàng)造能力，適應社會的激烈競爭，對事物的判斷更加果敢。第三，解決人文和科技之間的問題?，F(xiàn)代科技日益發(fā)展，是現(xiàn)代文明的一個重要表現(xiàn)，但是科技業(yè)需要倫理的規(guī)范，才能控制科技所產生的負面影響。第四，專業(yè)知識領域之間的融合。現(xiàn)代大學設置的專業(yè)分工越來越細，不同專業(yè)領域之間存在無法溝通、隔行如隔山的現(xiàn)象，因此，我們也要重視專業(yè)領域的通識教育。

4.2建立科學合理的課程結構體系

自從大學通識教育課程設置以來，學校開設了許多課程供學生選擇，本期望這些課程能受到學生的喜愛，提高他們的知識水平和深度，但是事實上并沒有達到學校預期的效果。通識教育在課程設置上存在很多的問題，要想解決這些問題，就應該把通識教育和專業(yè)教育并列成為大學的主體課程，增加課程設置的合理性。在學校整體的規(guī)劃下，通識教育一定會有一個新的局面。

4.3建立科學合理的教學管理體系

學校的通識教育要想實現(xiàn)預期的目標，必須要有科學的管理體系。要建立通識教育中心辦公室和教學指導委員會等專門的課程管理機構，專門管理通識教育課程的設計、課程的更新和評估、師資力量的配備和一些經(jīng)費的應用情況。還應該設立課程管理委員會，對課程的相關設置和內容做出詳細的介紹，指導學生選課，對課程產生濃厚的興趣，提高他們學習的主觀能動性，由專業(yè)教師指導學生專業(yè)的選擇。設置課程監(jiān)督機構，對教師的上課情況進行監(jiān)管。

【參考文獻】

[1]王碧琴.我國大學通識教育實踐研究[D].湖南大學，2013.

[2]孟衛(wèi)青，黃崴.我國大學實施通識教育的制度困境與出路[J].清華大學教育研究，2013，04：46-50.

【作者簡介】

林琳，女，1982生，陜西西安人，講師，研究方向：英語教育。