地方高校教育技術(shù)中心崗位職責(zé)與發(fā)展思考

【文章摘要】

教育技術(shù)中心對(duì)高校的教學(xué)支撐作用明顯，但限于長(zhǎng)期以來(lái)形成的地位，其整體發(fā)展態(tài)勢(shì)不盡如人意。本文嘗試從教育技術(shù)中心的功能定位入手，分析其在發(fā)展中存在的問(wèn)題，結(jié)合教育技術(shù)中心的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

教育技術(shù)中心；職能；問(wèn)題

時(shí)至今日，大多數(shù)高校還是將教育技術(shù)中心定位為單純的業(yè)務(wù)部門或者是教學(xué)輔助、服務(wù)部門，限于部門地位的不足，教育技術(shù)中心在更直接地發(fā)揮對(duì)學(xué)校教學(xué)支撐方面的作用受到很大的制約。針對(duì)此問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1 學(xué)校教育技術(shù)中心職能定位現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

臨滄師范高等專科學(xué)校教育技術(shù)中心和其他很多高校一樣，設(shè)有教育技術(shù)中心，定位為學(xué)校教輔機(jī)構(gòu)，具體主要職能定位現(xiàn)狀如下：

1.1管理職能

本校教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)管理學(xué)校60個(gè)多媒體教室，10間機(jī)房，4間微格教室，以及辦公校園網(wǎng)的建設(shè)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等的網(wǎng)絡(luò)管理。中心管理員按規(guī)定課前10-20分鐘準(zhǔn)備好設(shè)備，包括對(duì)部分教室逐個(gè)開(kāi)門關(guān)門，開(kāi)啟所有多媒體教室設(shè)備，對(duì)上課學(xué)生使用多媒體教師和機(jī)房用行為的監(jiān)督等。

在教學(xué)活動(dòng)中，各種各樣的設(shè)備問(wèn)題隨時(shí)都可能出現(xiàn)，我們不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決，也要隨時(shí)與設(shè)備處進(jìn)行溝通與聯(lián)系，保證各項(xiàng)工作順利的進(jìn)行。與授課教師交流，幫助并指導(dǎo)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)校大規(guī)模開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)做好技術(shù)上的保障。此外，技術(shù)中心還肩負(fù)著網(wǎng)費(fèi)收取、教室的設(shè)施的日常維護(hù)、對(duì)兼職學(xué)生各方面工作的監(jiān)督管理工作等，隨時(shí)處于待命狀態(tài)，工作繁瑣，耗時(shí)較長(zhǎng)。

因此尋找合適的標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)先進(jìn)的管理方法，是目前教育技術(shù)中心面臨的重要任務(wù)。解決這些問(wèn)題迫切需要學(xué)科理論的指導(dǎo)，而如能順利解決上述問(wèn)題，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

1.2教學(xué)職能和科研

我們的教育技術(shù)部門除了對(duì)各種教室（如多媒體教、計(jì)算機(jī)機(jī)房、微格教室等）進(jìn)行設(shè)備的管理。只有在滿足一定工作年限的基礎(chǔ)上才有資格承擔(dān)有限的教學(xué)工作，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，教育技術(shù)中心的老師在教學(xué)研發(fā)、經(jīng)濟(jì)地位和發(fā)展上無(wú)法和專職老師相提并論，在一定程度上影響了教育技術(shù)中心教師的工作積極性。

教育技術(shù)中心至今沒(méi)有形成自己的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，梯隊(duì)建設(shè)緩慢，學(xué)術(shù)帶頭作用不明顯、成員個(gè)人學(xué)術(shù)發(fā)展目的性不強(qiáng)，總體科研氛圍不濃厚，在下一階段的發(fā)展中應(yīng)給予足夠的重視和幫扶。

1.3教室建設(shè)和規(guī)劃

隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，作為負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)工作的職能部門，教育技術(shù)中心不僅應(yīng)承擔(dān)起學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的管理與維護(hù)工作，還需要依據(jù)學(xué)校目前的狀況和未來(lái)發(fā)展的需要，對(duì)多媒體、機(jī)房、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室的相關(guān)設(shè)施的規(guī)劃、申請(qǐng)、建設(shè)，制定出切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃。做規(guī)劃時(shí)，要根據(jù)教學(xué)資源和教學(xué)要求考慮具體設(shè)備和設(shè)施建設(shè)的類型與數(shù)量，以確保技術(shù)與設(shè)備的購(gòu)入符合科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性，避免重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)。

2 長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展思考未來(lái)教育技術(shù)中心崗位職能

教育技術(shù)中心未來(lái)的反發(fā)展應(yīng)該是集多媒體教室、機(jī)房、微格教室室、多功能教室、校園網(wǎng)絡(luò)等為一體的綜合性部門。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新技術(shù)，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，管理水平、研究水平才會(huì)更上一層樓。

2.1在管理方面管理

管理辦法的科學(xué)行、管理制度規(guī)范嚴(yán)格性和專業(yè)技術(shù)熟練性是管理的基本要素和前提條件。管理理念先進(jìn)，管理方法科學(xué)，管理到位，才會(huì)有好的成績(jī)，才能更好的提高資源利用率。例如：多媒體的擴(kuò)建規(guī)劃，可考慮只在主控中心設(shè)一主機(jī)箱，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或主控中心主機(jī)上傳教學(xué)課件，避免了教師更換教室上課時(shí)插拔移動(dòng)盤所帶來(lái)的不便。另外，關(guān)于管理員開(kāi)門關(guān)門的問(wèn)題，還可引入門禁技術(shù)，教師刷卡進(jìn)使用多媒體教室，可省去了以前提前開(kāi)門，延時(shí)鎖門的繁瑣，充分體現(xiàn)了掌握信息技術(shù)、利用信息技術(shù)給教育工作帶來(lái)的方便，也強(qiáng)化了教育技術(shù)中心的存在價(jià)值，為教育技術(shù)工作者樹(shù)立了良好形象。無(wú)論是多媒體、機(jī)房、微格教室、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等的日常管理教學(xué)-需要更多的實(shí)踐

2.2科研應(yīng)更加受到重視，投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，研究

筆者認(rèn)為部門中的每一位工作人員都應(yīng)該是多面手。高校教育技術(shù)中心應(yīng)建立校內(nèi)教育技術(shù)科研機(jī)構(gòu)，定期組織校內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科及相關(guān)教育學(xué)科的研討；制定學(xué)校教育技術(shù)實(shí)踐研究項(xiàng)目的立項(xiàng)計(jì)劃、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入課堂、深入教學(xué)“三深入”的系統(tǒng)研究；從教育技術(shù)專業(yè)人員承擔(dān)的課程入手開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)研究工作等。發(fā)揮教育技術(shù)的影響和作用，要因地制宜，抱一種主動(dòng)積極的態(tài)度發(fā)揮教育技術(shù)的影響和作用，而不是消極被動(dòng)。路是自己走出來(lái)的，沒(méi)有一種通用的教育技術(shù)中心發(fā)展模式之路，只有在學(xué)習(xí)借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，積極探索實(shí)踐。

2.3隊(duì)伍的建設(shè)

2.3.1 人員素質(zhì)

歸根結(jié)底，發(fā)展要靠人來(lái)推動(dòng)，人員的素質(zhì)是關(guān)鍵。只有努力提高自身綜合素質(zhì)，才能更好的為學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)。既要重視硬件建設(shè)，加大投入的力度，又要重視軟件建設(shè)，強(qiáng)化內(nèi)部管理，建設(shè)一支人員素質(zhì)高，技術(shù)力量強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教育技術(shù)應(yīng)用、研究和實(shí)踐隊(duì)伍，只有這樣才能加快網(wǎng)絡(luò)化，信息化，數(shù)字化校園建設(shè)的步伐，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3.2 采用獎(jiǎng)勵(lì)措施、設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)

對(duì)那些在工作崗位上主動(dòng)思考、自制、改造、維修和功能拓展設(shè)備使用功能、方法等的技術(shù)人員，予以表彰，鼓勵(lì)創(chuàng)新，形成良好的創(chuàng)新機(jī)制。

2.3.3 建立學(xué)習(xí)與交流的機(jī)制

重視員工的學(xué)習(xí)和再提升工作。提高工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，除了少數(shù)技術(shù)含量高的核心崗位外，應(yīng)嘗試讓員工有機(jī)會(huì)進(jìn)行崗位互換，這樣就能體會(huì)不同崗位的工作特點(diǎn)，提高綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。讓先進(jìn)員工有機(jī)會(huì)外出調(diào)研、開(kāi)會(huì)以獲取先進(jìn)的技術(shù)及管理手段，了解專業(yè)最前沿的知識(shí)及動(dòng)態(tài)。通過(guò)這些具體措施，使員工盡快學(xué)到新知識(shí)，新技術(shù)，并盡快地運(yùn)用到工作中去。

創(chuàng)造良好的用人氛圍。建立一個(gè)公開(kāi)、公平、公正的工作環(huán)境。應(yīng)把員工看作組織最重要的資源，尊重他們的個(gè)性和才能的發(fā)揮，重視聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)他們參與一些決策活動(dòng)。使員工在心理上對(duì)組織產(chǎn)生歸屬感，主動(dòng)地接受組織的管理，最大限度地用自己專業(yè)知識(shí)為組織服務(wù)。

3 小結(jié)

地方高校教育技術(shù)中心部門的發(fā)展要結(jié)合現(xiàn)狀和地方特色，要正確的自我定位，從長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展看、腳踏實(shí)地去做，理論與實(shí)踐結(jié)合，每一位教育技術(shù)的工作人員都應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，更好地發(fā)揮教育技術(shù)部門自身的優(yōu)勢(shì)，凸顯出教育技術(shù)部門在教學(xué)中的重要性。為學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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【作者簡(jiǎn)介】

陶艷萍（1985-），女，漢族，云南宣威人，碩士，臨滄師范高等?？茖W(xué)校 助教，研究方向：教育技術(shù)學(xué)理論研究。