淺談高中班集體建設(shè)中的自主管理方案

摘 要：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要適應(yīng)素質(zhì)教育的和諧發(fā)展，對于班級管理既不能“一手包辦”也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全體參與，以班主任為主導(dǎo)、宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的管理模式。本文主要論述自主管理法在班集體建設(shè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分組管理；自主管理；班級建設(shè)

一、起因

高一的時候，我擔(dān)任兩個重點班其中一個班的班主任，經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生除了比較乖（老師叫做什么就做什么）外，存在很多很多的問題。

1.班級無凝聚力。大家對班級的事務(wù)不關(guān)心，好像班級的事情不是自己的事情。像班級籃球賽的時候，很多學(xué)生待在教室里學(xué)習(xí)，而不出來給同學(xué)加油。

2.不熱心參與活動。大家對學(xué)校、班級的活動不熱心。像學(xué)校的象棋、乒乓球、演講、朗誦等比賽，報名的人寥寥無幾。

3.缺少互幫互助的精神。有學(xué)生反映成績優(yōu)秀的學(xué)生常常因為自己的作業(yè)未完成而拒絕幫助同學(xué)解答問題。

4.上課與教師互動少。任課教師反映學(xué)生上課沒反應(yīng)、不互動、不反饋，上課只是低頭聽，對課堂上的問題不主動回答，不懂的問題也不提問，上課就像教師在唱獨角戲。

5.缺少自主學(xué)習(xí)能力。不會自主學(xué)習(xí)，教師布置什么作業(yè)就做什么作業(yè)，不會自己總結(jié)鞏固，不會自主復(fù)習(xí)。

6.無紀(jì)律性。學(xué)校集會時總是拖拖拉拉，兩操也不認(rèn)真，常常被扣分，而班干部管理時學(xué)生總有抵觸情緒。

總之，存在的問題還有很多，如抄作業(yè)、晚自習(xí)講話等。為了解決這些問題，讓學(xué)生熱心參與活動，認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，遵守校紀(jì)班規(guī)，我苦苦思考了很久。經(jīng)過和很多老班主任的探討，并查看了許多資料，最后我決定在班級里嘗試分組管理的模式，下面就談?wù)勛约涸趪L試過程中產(chǎn)生的一些不成熟的做法。

二、班級自主管理方案

當(dāng)我把自己的想法告訴學(xué)生時，學(xué)生很興奮，躍躍欲試，很期待這種新穎的班級管理模式，于是改革開始了。

1.班級的布局。班級總共42人，分成6組，每組7人。在全班選出6名班干部擔(dān)任各組組長，組長再按抽簽順序選擇自己的組員，給自己的組取一個個性組名。

2.班級分組自我管理。班級分組工作的基本布置：安排好座位的位置，確定組長、組員，為本小組起組名；制定出本小組每天班級事務(wù)的具體安排；完成教室的布置；完成小組量化評比細(xì)則的方案。班級分組管理使班主任工作發(fā)生了本質(zhì)的變化。首先，事事有人做，人人有事做。分組后，班級事務(wù)按周一至周日的順序各小組輪流負(fù)責(zé)，每小組具體分工，落實到人，班主任不必事必躬親。其次，抓大放小。分組后，班級實行組長負(fù)責(zé)制，組長對本小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面工作全面負(fù)責(zé)。班主任只要抓組長，具體工作落實由組長組織實施，既提高了工作效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

3.組建紀(jì)律委員會。一個班級最難抓的就是紀(jì)律，紀(jì)律好的班級成績自然好，而本班是教師在班級就靜，教師走紀(jì)律就差，班長和紀(jì)律委員管不好本班的紀(jì)律。通過組建紀(jì)律委員會，我較好地解決了這個問題。成立班級最高權(quán)力機構(gòu)——紀(jì)律委員會。首先，每組通過討論推出一名最能勝任的同學(xué)擔(dān)任委員，配合班長負(fù)責(zé)班級各項日常工作，如自習(xí)課紀(jì)律、學(xué)習(xí)生活中的行為規(guī)范等。紀(jì)律委員會的職責(zé)是幫助同學(xué)，即紀(jì)律委員會的基本作用不是被動地記錄班級的各種違紀(jì)事例，而是有人違紀(jì)或即將違紀(jì)時要及時制止，實行一警告、二記錄、三處理的管理方法。這樣，學(xué)生往往比較容易接受管理，紀(jì)律委員會的同學(xué)也和學(xué)生關(guān)系融洽。其次，進(jìn)一步加強他們的自我管理能力，確保班級紀(jì)律檢察委員會的同學(xué)能以身作則、相互團結(jié)，鍛煉他們成為強有力的班干部隊伍。通過班級分組中的組長管理，結(jié)合班級紀(jì)律委員會的監(jiān)督，班級紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)氛圍異常濃厚。班主任也不必天天盯著學(xué)生，更不必每天處理瑣碎雜事。當(dāng)然，要想維持良好的班級管理，班主任還要時常深入班級關(guān)心學(xué)生、了解情況，不斷樹立組長和紀(jì)律委員會的威信。

4.大力鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。要想學(xué)習(xí)好，必須花大量時間深入研究，而本班學(xué)生一是不早到教室學(xué)習(xí)，二是不愛問問題，問題總是越積越多，成績無法提高。針對這個問題，本班制定了一個新的政策，早上、中午、晚上每提前20分鐘到教室學(xué)習(xí)的同學(xué)每次加0.5分。這樣，如果每次都提前到，每天將增加至少1個小時的學(xué)習(xí)時間。二是如果有問題不懂，咨詢教師每次加0.5分。這樣既解決了問題、提高了成績，又給組里做貢獻(xiàn)（早到和問問題登記表貼在門口的粘貼欄上自覺登記，全班監(jiān)督）。實行這兩個政策后，班級的一個變化是很多學(xué)生能提早到教室學(xué)習(xí)，而且變得好問了。每次月考前，依據(jù)各組實力制訂指標(biāo)，每超一個指標(biāo)加1分。每次月考后，要求每個學(xué)生自己找一名水平相當(dāng)?shù)摹案偁帉κ帧闭归_學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，填寫“挑戰(zhàn)書”，讓每個人都有競爭對手。第二次月考后進(jìn)行比較，在“挑戰(zhàn)書”上填上結(jié)果，成功則填“挑戰(zhàn)成功”，沒有成功填“繼續(xù)努力”。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)自主管理，也是建立學(xué)習(xí)競爭制度、優(yōu)化班級學(xué)風(fēng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法。